浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用

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(临沂市兰山区白沙埠中心小学)

情景教学法，主要是教师结合教学课程内容相关情景，进一步构建形象丰富且鲜明的投影图画片，辅助生动的文学语言，或借助音乐加强艺术感染，使课文情景再现，让学生身临其境，积极投入到课堂学习过程中。对于情景教学法，注重有效情景地创设，在教师有效引导学生积极投入情景学习的基础上，能够得到事半功倍的教学效率。与此同时，小学语文是小学阶段重要的课程之一，为了提高小学语文教学的效率，便有必要注重情景教学法在其中的应用。鉴于此，本课题围绕“情景教学法在小学语文课堂教学中的应用”进行分析研究具备一定的价值意义。

一、情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用分析

结合相关学者的实践教学工作结果发现，情景教学法的合理应用，能够使学生的思维情感得到有效培养，同时培养学生发展想象能力，开发学生的智力。小学语文作为小学阶段非常重要的一门学科，便有必要注重有效教学方法在其中的应用。而将情景教学法在其中的应用，所展现的价值作用总结起来包括如下。

1.激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力

情景教学法的应用，注重有效情景的创设。值得注意的是，在有效情景创设过程中，通常会借助音乐元素的应用，如借助音乐的旋律及歌词，使语文知识的审美、艺术美感得到有效增强。当语文知识与音乐元素有效融合的基础上，便能够激发学生参与学习的兴趣，并提高学生对原本枯燥语文知识的理解能力。

2.增强学生的课堂体验，提高课堂教学效率

情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，有时会利用游戏的方式创设有效情景，这个过程无疑增强了学生的课堂体验；与此同时，游戏具备激发学生学习积极性的作用，使学生在游戏中学习，更能使学生学习的集中力增强，进一步使课堂教学效率得到有效提高。

3.融入情景，增强学生的情感体验

如在小学语文古诗词教学过程中，合理利用情景教学法开展课堂教学工作，在教师的有效引导下，使学生通过舞蹈的动作、情感朗诵的方式学习古诗词，能够使学生很快融入情景，增强学生的情感体验，进而使学生更加深刻地理解古诗词的含义、诗人表达的思想感情等。

二、情景教学法应用于小学语文课堂教学中的具体策略探究

如前所述，情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用体现在多个方面。为了提高小学语文课堂教学的效率及质量，便有必要注重情景教学法的应用。下面结合具体教学案例，对情景教学法的具体应用策略进行分析探究，主要内容如下。

1.利用多媒体技术，创设有效课堂教学情景

在小学语文课堂教学过程中，情景教学法的应用需遵循“合理性”的基本原则，即确保情景教学法的合理，能够符合课堂教学实际，并与小学语文课文内容相符。俗话说“眼见为实，耳听为虚”，针对部分小学语文教学内容，可以利用多媒体技术，创设有效教学情景，增强学生的视觉体验，让学生结合体验，进而使课堂学习更加有效。下面，结合小学语文《桂林山水》一文进行解析，情景教学法的具体应用步骤如下。

(1)有效情景的创设

为了让学生体验桂林山水的景色特点、景色之美，教师在课堂教学之前搜集好有关桂林山水的视频、图片等，然后利用多媒体技术，通过视频、图片，配合音频的方式，在多媒体屏幕上展示，这样便创设了有效情景。

3.1.2 培养条件：培养室的相对湿度及温度，培养基中的无机成分，氮素的供应形态均会影响百合玻璃化苗的发生率。培养基中糖与琼脂浓度常与玻璃化苗成负相关关系。

(2)情景教学课堂的实现

为了实现有效的情景教学课堂，在上述提到的案例教学中，教师作为引导者，播放视频给学生看，让学生通过视觉体验，感受桂林山水之美；视频一般在3～5分钟，观看完毕之后，让学生进行课文的朗读，这样学生通过朗读结合之前的视频观看，便更加能够了解并理解桂林山水之美，从而使学生体会到“桂林山水甲天下”的深刻含义。

(3)反思

小学语文课堂教学中，情景教学法的应用，需注重情景创设的合理性及有效性，使情景与课堂教学内容充分融合，便于学生理解，从而达到事半功倍的课堂教学效果。

2.利用角色扮演创设有效情景，活跃课堂教学氛围

传统的小学语文教学存在较多的弊端，比如传统小学语文教学通常采取“教师教学，学生听学”的模式，这样使学生的主体地位缺失，同时让学生感到课堂学生的枯燥，难以提高学生的学习兴趣。为了活跃课堂教学氛围，让学生参与课堂学习的积极性得到有效提高，可以通过情景教学法，利用角色扮演创设有效教学情景，从而使语文课堂教学的氛围得到有效激活。下面，结合人教版《寻隐者不遇》古诗课堂教学为例，谈谈情景教学法在其中的应用：

(1)有效情景的创设

(2)情景教学课堂的实现

通过寻者和童子两名角色扮演者的对话，便能够让这两名角色扮演的学生更加深入地理解古诗，然后由教师进行引导，说明诗中“白云”比喻隐者的高洁，“苍松”比喻隐者的风骨，表面写寻访不遇，实际是表达了“寻者对隐者钦慕高仰的思想感情”。

(3)反思

通过角色扮演，让学生通过对话理解古诗，不再是传统教学模式的死记硬背，而是在理解古诗，理解诗人表达的思想感情的基础上，使学生学习古诗的能力水平得到有效提高。因此，利用角色扮演创设有效情景的情景教学方法的应用具备可行性及有效性。

3.情景再现，激发学生感同身受的思想感情

为了贯彻素质教育理解，在小学语文教学过程中，教师需认识到不单单为了完成语文课堂教学任务，需深入挖掘教材，理解教材内容，使课堂教学的价值得到有效深化。比如，可以通过情景再现的方式激发学生感同身受的思想感情。

以《狼牙山五壮士》为例，为了实现情景再现，可利用多媒体视频，选择狼牙山五壮士的优秀场景片段，如—班长马宝玉激动地说“同志们，我们的任务胜利完成了”，说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，第一个纵身跳下了深谷。又如战士们喊着壮烈豪迈的口号：“打到日本帝国主义，中国共产党万岁！”……这样有效情景的创设与再现，能够让学生感受到狼牙山五壮士的爱国主义情怀，从而激发学生的爱国精神。

由此可见，情景再现，能够激发学生感同身受的思想感情，使教师在完成教学任务的基础上，通过课文内容的有效挖掘，进一步激发学生的爱国主义情怀，从而使教学的目标得以升华，达到事半功倍的教学效果。

三、结语

综上所述，情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值作用突出，可以利用多媒体技术、角色扮演以及情景再现等方法，创设有效教学情景，使学生的课堂学习氛围被激活，积极参与到语文课堂教学过程中，进一步提升小学语文课堂教学效率及质量。