中小学美术实践活动的开展及资源开发分析

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(山东省临沂市兰山区临沂青年路小学)

在课程改革的背景下，新课标明确指出，在中小学美术教学中，应多开展综合实践活动，促进学生综合能力与素质地提升，从而更好地培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。中小学美术实践活动的内容，并不是课堂教学内容的延伸和重复，而是教师根据学生兴趣、爱好以及他们的年龄和个性特征，进行因材施教，培养学生综合的能力与素质而精心设计、安排的一项美术活动。接下来，本文就在分析中小学美术实践活动作用的基础上，探讨活动的开展及资源开发的策略。

一、中小学美术实践活动的作用

1.充实中小学生的文化生活

在中小学美术教学中开展综合实践活动，教师通过精心的设计，从基础的美术知识、美术技巧，到更高级的美术技能锻炼，以及涉及到的相应的美术文化底蕴，可以说，在中小学美术综合实践活动中，学生的学习生活不再局限在课堂当中，而是走出校园、走进社区、走进大自然，这样不仅丰富了美术教学的内容和形式，还有效充实了广大中小学生的文化生活，是他们能充分体验到美术学习的乐趣。

2.培养中小学生的创新思维和创造能力

在中小学美术综合实践活动中，教师组织、引导学生在小组合作模式下开展各种实践活动，并为学生营造出适宜的实践活动氛围，而学生在小组合作模式下经过交流、讨论、思考、研究以及综合创作美术作品等过程，能有效地培养他们的创造能力和创新思维，从而有效培养学生的美术核心素养，促进他们的全面发展。

二、中小学美术实践活动开展的相关内容

1.确定活动主题

要想开展好中小学美术实践活动，教师首先应确定活动的主题，体现出具体的活动任务和想要达到的活动目标。笔者通过观察大量的实力进行分析，如果教师组织的实践活动主题不明确，目标空泛或者过于片面，就会导致实践活动某个环节出现漏洞，从而影响了整体的实践活动效果。因此，教师必须提前确定实践活动的主题，设计定位准确的活动任务和目标，才能帮助中小学生在实践活动中取得理想的成绩，实现预定的任务和目标。而要想确定实践活动的主题，教师必须深入研读文本教材，并结合广大中小学生的实际情况，遵循他们的认知规律、学习规律以及实践活动的规律，精心选择实践活动的主题。

2.对学生进行科学分组

确定实践活动主题后，教师还对学生进行科学地分组，因为每个中小学生因为年龄、生活阅历等各方面都有所差异，他们的活动实践能力各不相同，美术水平也具有较大的差异性，针对这种情况，教师要想更好地开展综合实践活动，就必须对学生科学地划分活动小组，使他们能够在小组合作模式下，更好地开展综合实践活动，从而陶冶学生的审美情操，培养他们的美术核心素养，促进他们的全面发展。如有的学生具有一定的美术实践活动基础，在综合实践活动中能够起到带头的作用，而有的学生却是第一次接触美术实践活动，缺乏实践活动的经验，针对这种学生实践活动水平参差不齐的状况，教师就要认真了解每一个学生的实际情况，对他们进行科学地分组，使每一个学生都能在实践活动中全面发挥出自己的优势特点，从而促进学生美术核心素养的培养和发展。

3.在活动中加强教师的指导

划分完活动小组后，教师就可以组织引导学生开展时间活动了。在实践活动中，教师可以根据活动的主题，合理地安排学生进行美术作品的赏析或者是临摹。在活动开展中，教师应指引学生如何进行读画，如何解读美术作品的构图、造型以及意境，从而有效提升学生解读美术作品的能力，并逐步培养学生达到意在笔先、胸有成竹。此外，实践活动还可以引导学生参观美术作品展览，或是邀请美术名家来班级对学生开展面对面的讲座，以此提高广大中小学的眼界。

4.汇报交流

俗话说，编筐窝篓，全在收口。在中小学美术实践活动中，最后的收尾工作也十分重要，这个环节对于学生美术核心素养的培养十分重要，因此，在实践活动的末期，教师还要组织、引导各个活动小组把自己小组活动的成果、收获以书面或口语表达的形式展现出来，并在班级内进行交流和展示。通过开展汇报交流活动，能为学生搭建互相学习的平台，还能帮助他们及时发现活动中的失误和问题，甚至还可能找到下一次实践活动的主题。

5.对学生实践活动的过程进行全面评价

在中小学美术实践活动进行的过程中，教师还要对学生持续开展赏识教育，积极发现学生在实践活动中与众不同的亮点以及他们的特性特质，并对此进行积极的鼓励和表扬。此外，还要对学生进行过程性评价，并引导学生积极开展自我评价和小组成员间的互评，这样能使学生更正确地认识自己，并得到相应的认可与肯定，从而使他们收获成就感和满足感，拥有更加愉悦、欢乐的心态，是他们能够树立自信心，进而得到更好的发展。

三、中小学美术实践活动开展资源开发的策略

1.开发网络资源

当前，随着我国在信息技术、网络技术、通信技术方面的发展，使得我国进入到信息化时代，在信息化时代，教师组织中小学生开展实践活动，就可以借助丰富的网络资源，在网络上搜寻各种美术资源，从而促进学生美术核心素养的培养和发展，促进学生综合能力与素质的全面提升。

2.开发乡土资源

陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即课堂”。在中小学美术实践活动中，乡土资源是教师开展实践活动重要的资源宝库之一。乡土资源包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人足迹、生产生活经验，这其中，乡土地理对于开展美术实践活动具有极其重要的作用和意义，学校周围的山、水、树、草、田、舍等学生熟悉的生活事物，都具有真实可感、直观性强的特点，易于激发广大中小学生参与美术实践活动的兴趣，而且，乡土资源具有多元化的特点，有能有效丰富中小学美术实践活动的素材。

3.开发家长资源

在实际的中小学美术实践活动中，要想培养、提升广大中小学生的美术素养，还离不开家长的积极参与。因此，在开展美术实践活动时，教师应邀请家长一起参与到学生的美术实践活当中，引导他们与孩子一起搜寻美术素材，一起开展美术作品的创作，这样不但能提升学生美术实践的价值，还能有效搭建家园合作的平台。为了更好地开发家长资源，教师在组织开展实践活动之前，可以向家长发放调查问卷，以问卷的形式让家长收集乡土资源，然后根据家长的问卷资料，开展美术实践活动。

本文分析了中小学美术实践活动的作用，在此基础上，进一步探讨了中小学美术实践活动开展的内容以及实践活动资源开发的策略。希望笔者的分析能为相关教师的实践活动开展提供参考和帮助。