自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析

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(漳州招商局经济技术开发区海滨学校)

素质教育改革以来，人们越来越重视学生学习的兴趣、主动性，以及性格能力等方面的培养，也越来越关注教育对孩子正向激励作用的发挥。在这种背景下，“自主探究性学习”等概念的提出和应用，也对传统的教师“灌输式”教学方式形成了一定的颠覆。而自主探究性教学能否改善小学数学教学成效，如何能更有效地应用这些新兴的教学手段，也成为近年来教育机构和社会各界广泛关注的热点问题。

一、自主探究性学习概念阐述

顾名思义，自主探究性学习指通过教师精心组织教案、设计自主探究式学习任务，最大限度地引导全体学生对所授知识产生主动探索的兴趣，而后通过自主学习、或分组竞争及讨论交流的方式完成任务，达到依靠激发学生学习积极性来提高教学成效的作用。

自主探究性学习强调学生发现、研究问题的主动性，注重培养学生在实践中掌握知识、应用知识的能力，这些都与时下我国正在进行的素质教育改革中“授之于鱼，不如授之于渔”的理念不谋而合。因此，虽然自主探究性学习在我国教育界尚属新兴事物，但由于其在改善课堂氛围等方面的突出优势，受到广大教师的青睐。近几年，自主探究性学习在课堂实践中取得了显著发展，使课堂教学焕发出勃勃生机。

二、自主探究性学习对小学生数学教学的重要意义

1.小学生身心发育特点

同学龄前幼儿相比，小学生的大脑和身体发育处于突飞猛进的阶段，对社会和自我的认知能力得到全面提升，社交能力也有了一定的进步，具有比较强烈的好奇心和求知欲。但需要注意的是，数学教学强调逻辑思维能力的培养，特别是小学五六年级的学习内容会比较抽象而晦涩难懂，对能力水平、专注力有限的小学生来说，往往会因学习过程枯燥而无法坚持。

2.自主探究性学习的重要意义

小学生具有旺盛的好奇心、好创造、好表现和好动的特点，要想充分发挥孩子们的想象力、学习主观能动性，让孩子们开展自主探究式学习是不失为一种绝佳的选择。让学生在与同伴的竞争、合作、交流、分享中，共同感知、探索、发现问题，学生不再是被动受教者，教学成效远比传统板书教学大大提高。

三、当前开展自主探究性教学的现存问题

1.学校重视程度不够，先进理念无法普及

在整个社会仍以高考作为选拔人才标准的情况下，学校也仍以升学率作为评判老师的主要依据，对自主探究式教学等先进教学方法的应用关注不足。而小学数学是重点考试考察科目，由于缺乏学校的重视和支持，导致教师既无能力也无动力提高相关教学方法的应用实践水平，致使自主探究式学习在课堂教学中应用的路径不畅。

2.教师专业能力水平不高，对学生的指导作用有限

正如前文所述，由于自主探究性学习的推广及普及在我国尚处探索阶段，部分教师对该方法的理解和应用仍存偏差。部分教师索性放弃自己教学指导作用，认为在课堂上大量安排教学游戏之类就算完成探究式教学任务，从而造成“学生在课堂打闹、教师视而不见”的怪异局面；部分教师则忽视探究式学习对学生解决问题、抽象概念等能力的培养要求，错误地将探究性学习与发现学习混为一谈，缺乏对教学任务的精心组织，学生往往通过翻阅书本或死记硬背书本知识就可应付学习任务，难以起到自主探究式学习改进教学成效的初衷。

3.相关配套的教学评价标准尚不健全

除上述原因外，自主探究式教学难以取得预期效果的另一重要原因在于该方法目前的应用实践，还只是为了调动学生听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力的教学辅助手段，教师对学生、对自己教学成效的评价仍围绕考分展开。在这种情况下，“换汤不换药”的教学方法和绩效评价模式大行其道，不同学习成绩的同学无法获得公平合理的对待，自然使自主探究式学习对改善教学的作用大打折扣。

四、改善自主探究性学习、提升小学数学教学质量的对策

1.提高重视程度，畅通自主探究式课堂教学应用的相关路径

小学等基础教育机构应主动适应素质教育改革要求，切实转变“一切围绕升学率”陈旧办学理念，认识到自主探究式教学对增加学生学习兴趣、提高教师教学质量、塑造学校教学品牌的重要作用。建立完善相关教师评价机制，可设立专项资金，激励教师探索运用自主探究式学习来改善自己教学，为教师破解后顾之忧，为学校教学质量提升奠定扎实基础。例如，学校可以倡导教师将自主探究性学习与目前已应用成熟的多媒体教学方法相融合使用，根据数学加减法的教学安排，教师播放小羊吃草等动画短片，将枯燥的数学知识以文字、图像、声音等多种表现形式展现，抓住学生探究的兴趣点所在，适时安排学习任务，再组织分组讨论或竞赛，如此一来，抽象的数学概念会更加形象化而便于理解，学生在自主的探索实践中就掌握了相关知识，教学也不就再单调而又乏味。

2.强化教学培训，促进教师在实践中提升自己的自主探究式教学水平

自主探究性学习倡导以学生为主体进行的教育活动，但这并不表明教师可以在教学活动中保持旁观态度，教师的职业素质与能力依然直接影响到课堂教学质量的高低。因此学校加大对教师的培养力度，可以采用专家讲座、示范课观摩等方式，促进教师掌握自主探究式教学等先进教学方法，改变过去那种把探究学习简单理解为“学生动起来”“教师退出来”“问题包下来”的错误想法，认识到自主探究式教学应立足学生探究兴趣，设计符合学生实际、适应学生发展的探究教学内容；在课堂上，对学生的探究情况予以关注，为学生的探究困惑指点迷津，对学生的探究成果进行贴切的评价，才能促进学生探究质量的提升。

3.完善评价标准体系，营造教学相长的良好学习氛围

自主探究式教学具有灵活生动的特点，因而有利于变革单一学生评价方式，并根据学生水平的差异，进行以鼓励为主的评价体系。例如，结合小学数学中正方形面积公式等带有观察、模拟、推导性质的学习内容，教师先给出几个面积计算实例，而后对学生进行分组，让每组通过探索来推导出计算公式，与此同时，教师要特别注意观察每个学生在这项活动中的表现，无论能否推出公式，都要对组织能力强、主动思考问题的学生予以表扬，并按照一定比例计入该学生的学分评价，以此调动学生自主探索知识的兴趣、使教学事半功倍。

综上所述，自主探究性学习符合小学生求知欲强的特点、顺应时下素质教育改革要求，对提高小学数学教学、改善课堂成效具有不可替代的重要作用，面临学校重视程度不足、教师能力水平不够、评价指标体系不健全等诸多问题，学校应和社会各界携手共进，提高重视程度、加大培训力度、架构评价标准体系，多措并举，为我国基础教育事业长足发展做出更大贡献。