小学语文阅读教学的几点思考

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(吉林省松原市宁江区第六小学)

一段光阴放在手上三寸长，一寸是成长，一寸是守望，还有一寸是信仰，而信仰的源头就是您——我的老师。随着时代的发展以及新课改的不断推进，老师的社会地位越来越高，我们肩上的责任也越来越重。作为一名小学语文教师，面对学生，如何有效地进行语文阅读教学是摆在教师面前刻不容缓的问题。如何让阅读教学有效或者高效，是语文教学的重中之重。

一、语文教师的厚重文化底蕴和专业知识是是学生高效读的基石

作为一名语文老师，必须多读书读好书，来提高自己的文化底蕴，自身素质、修养。我们的学习是多维度的，我们不仅仅要深入课堂多听课例归纳、总结、提高，还要经常融于课堂在实践中教学相长，在孩子的世界里徜徉，感知他们成长的芬芳，从而让他们亲其师信其道。更要走出去，学习最前沿的教学手段和先进的教育教学理念进行专业的探索，不断提升教育教学水平。在实际的教育教学中要将我们的言行内化为学术的性格和教学能力，在实际的教育教学中与文本共振，与学生心与心相通，爱与爱相融，为语文阅读教学打下良好的人文基础。

教师良好的人文情感，会让学生获得丰富的情感体验。在实际的教育教学中要给予孩子充分的肯定和鼓励，创设多维的教育教学情境，让孩子在轻松愉悦的氛围中快乐的享受阅读的快乐。你会收到事半功倍的效果。举一个实例，我在教学杨万里的《小池》时，我先有感情地创设了优美的语言情境(一抹新绿、一朵落红、一畦清露、一弯新月，或者是片刻的闲暇都能触动我们的心灵，浸润我们的灵魂。下面，就让我们一起走进杨万里笔下的《小池》，感受那份静谧与祥和。)这样，孩子在优美舒缓的语境中感知作者笔下的美景，体会作者要表达的思想感情。结合多媒体课件从视觉和听觉给孩子带来鲜活的画面体会和情感浸润。尤其加上老师深情的讲解，理解自然水到渠成。

语文是一门综合性较强的学科，既有语言文字的运用又有人文情怀的浸润，具有传递语文信息、交流思想进行德育渗透的重要作用。教师必须由厚重的人文底蕴和对语言文字触摸的专长。这样才能在课堂教学中才能与文本与学生达到情感上的高度融合，使学生被深深感染，达到高效阅读终极目标。此外，在教学中，不同的文本不同的题材，必然会蕴含不同的复杂情感。教师只有在创设多种情感氛围，或愉快，或悲哀，或豪迈，才能有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情融于文本，进而使学生获得良好的情感熏陶。在教学《平分生命》时，我也设计了多层次的朗读，但渲染定位不准确，对课文主旨把握还是不够准确，所以在指导朗读时只是浮于表层，学生不但没有读好，而且理解课文理解的也了然无味，弄得课文朗读教学很不顺畅，读的毫无生机，课堂缺乏灵动和升华。所以老师在指导朗读时必须先备好课驾驭好课文，之后创设情境，在各种情境中让孩子与文本产生共鸣，这样读文、学文也就事半功倍了。

高效的语文阅读必须是知识线和情感线双线并行，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素是高效阅读的前提。所以作为教师本身就应该有良好的情感修养并内化成自己教学品格，让学生由我让学到我要学。其实，阅读本身就是以文本为载体，考你对字、词、句的理解和对文本的情感体验，而你一旦掌握了文本浸润的情感，知识目标自然实现。

二、阅读教学中要指导学生学法和答题策略与技巧，实现知识到能力的一个跨越

指导学生学法要体现教师的引领，达到教师、文本、学生三者共振和融合，一方面，教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生通过各种各样的读，让学生自读自悟，之后教师适时点拨使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。另一方面，要找好切入点引导孩子会学习，并让孩子有深厚的情感体验。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：一是指导学生学法要教会孩子读的技巧，因为在读中可以确定审题方向定位阅读问题的答案，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二是让孩子在读的基础上学会概括、总结和提炼。三是要重视情感体验和学习品格的培养，即培养学生的自我构建精神、严谨阳光上进的学习品格，这是指导学生学法取得成效的保证。我们作为语文教师要深知语文阅读教学的艰巨性，阅读量越来越大，题型越来越难越来越多变。所以，我们必须学会在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。语文阅读教学，要善于运用不同教育教学先进的手段激发学生的学习兴趣，让学生用眼睛去看，用耳朵去聆听，用心灵去感受。新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能死教书教死书，扼杀孩子的灵性。只有探索运用各种教学手段激发学生的积极兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能让学生真正地成为学习的驾驭者快乐者。真正地还语文一个理性的天空，让学生学会学习，为初中阅读打下坚实的基础。

三、激发学生的阅读兴趣，教师多提出一些启发性问题

传统小学语文教学的互动性较差，以至于课堂学习氛围过于枯燥、乏味，学生无法快速的进入阅读状态。因此，教师在教学过程中应加强与学生之间的互动，多为学生提出一些具有启发性的问题，让学生带着悬念去阅读，加强学生对文章的理解，激发学生的好奇心与求知欲，从而提升小学语文阅读教学的效率。这种有针对性、明确性以及指向性的问题能够让学生在阅读过程中更加有目的性、积极性以及趣味性，不仅能够让学生体会到文章的内涵，而且还能够加强课堂教学的趣味性，从而拉近教师与学生之间的距离。例如，在学习《永远的一课》这一章节时，我就在学生阅读之前向学生提出了指向性问题，让学生带着这个问题去思考阅读“瘦削的欧阳老师为什么要在大雪纷飞的冬天脱掉羽绒衣？”让学生在阅读过程中自己去体会老师的良苦用心。感受在困难面前的担当面对和隐忍，也极大地调动了孩子们学习阅读的积极性。兴趣是学生学习的源动力。教师在教学过程中应根据学生自身的阅读能力与阅读兴趣，制定有针对性的教学方案，提高小学生对阅读学习的兴趣。由于小学生的心智尚不成熟，认知能力与理解能力都有着一定的差异，教师在教学过程中应全面考虑学生的个体差异，加强对学生阅读素养的培养，多引导与鼓励学生大胆阅读，去体会语文阅读的乐趣与魅力。例如，在学习《长城》这一章节时，我就采用新颖的多媒体教学方式，在备课阶段为学生制作了PPT课件，为学生展示了万里长城的视频，让学生能够更加直观、生动的了解的壮观万里长城奇特。多媒体教学方式能够将文字、图片、视频等融合在一起，激发学生对文章的兴趣与对阅读的学习欲望，从而提升小学语文阅读教学的有效性和高效性。

总之，语文阅读教学一直在路上，需要我们继续努力、刻苦钻研，相信我们一定用自己博大的胸襟，丰盈的学识和对教育事业不老的情怀，迎来语文阅读草长莺飞、百花齐放的至美的春天。