浅谈初中语文教学反思

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(黑龙江省大庆市第三中学)

在初中语文教学中，尤其是在各地课改进行的如火如荼的背景下，通过怎样的教学反思来促进语文课堂的教学效果的提升，是摆在广大语文教师面前必须努力攻克的难题，也是语文教师提升自身专业素养的必要前提。教学反思中的课堂教学反思是我们语文教师的着手点。教学反思不是对教学活动情景的回顾，而是要深入地思考教学理念、教学主体、教学目标、教学准备等方方面面存在的问题，分析影响教学效果的各方因素，并针对问题，思索问题产生的原因，设计并组织相应的教学，探求解决问题的相关策略，以求获得最好的教学效果与个人成长的最佳途径。

一、教学反思的阶段

按照初中语文一般课堂的教学流程，教学反思可以分为课前反思、课中反思和课后反思这样的三个阶段。反思于课前，就是反思备课阶段是否综合地考虑到了影响教学的各种因素及针对教学行为的设计进行的反思，比如，教师在课前对教材、对学情、对教法学法、对教学目标及对教学过程等方面的精心思量。在课中反思，即教学进行中的反思，也许是教师对自己行为的瞬间感悟，也许是学生的行为引发的教师灵感的闪现，比如，语文课堂中不脱离课本的生成，教师要抓住这金光闪烁的瞬间，迅速判断其价值，在教师正确的引领下，促进学生有效的思考。反思于课堂中，那些“意外”所得，都能促使教师在讲课时改进和优化教学行为；在课后反思，这是语文教师必须进行的一项活动，它能使语文课堂教学的经验理论化。在纸质的或电子的教案后面随时及时地记录自己在教学中的所思所想所感，这样，等下次再备同一内容时，能够给以深刻启发，就如诸葛亮所言：必能裨补缺漏，有所广益。现在也有不少教师教学任务完成后就以为是彻底完成任务了，不再去想，不再去反思，教学过程中的一些灵感也由于不注意及时记录而如流水而过，这样的教学不会有明显提高。教学反思不仅是思考已经发生的教学行为的得与失，更重要的是从你的思索中，升华出憬悟，获得未雨绸缪的预见来更好的指导自己的教学活动。

二、教学反思的做法

1.自我提问法。语文教师可以针对自己的实际教学，进行观察、监控、调节与评价，据此提出问题，来提高自身的反思能力。这样的自我提问的方法，可以应用于教学过程的任意一环节。比如，在讲授新课之前的教学方案设计时，可以问问自己“我的学生在这节新课要接触的内容中，会有过哪些生活经验和知识储备呢？”“我要依据哪些理论与学生的实际来设计让学生更容易理解的教学设计呢？”“学生在接受新内容的时候可能会出现哪些情况？”“出现这些情况后该进行怎样的课堂生成？”我们都知道，在我们备课时候，不管怎样的考虑周全到了实际的教学当中还会有意想不到的问题出现，就像不是所有学生都能在你所计划的时间内完成问题，师生及生生之间都会出现对某一问题理解上的偏差一样等等。这个时候，教师就要及时地针对学生课堂上反馈回来的各种信息思考“为什么会出现这样的问题，应当如何调整教学计划，该怎样进行教学才会更有效果”，进而，沿着学生的学习思路组织教学；课堂教学结束后，教师可以这样问自己“教学目标达成了吗？”“学生在这节课上获得了什么？”“今天的课堂,有没有让自己欣喜的亮点？”“这个欣喜的亮点，是怎么产生的呢？”“还有哪里需要进一步改进的？”等等，进行追问。

2.撰写教学日记。教学日记的内容就是语文教师对自己的教学活动中的存在的问题或针对问题想到的方法等的理解和认识。撰写教学日记没有严格的要求，内容涵盖广阔，能随时随地进行记录,是一种常见的个人随笔式的记录。在教学活动中，凡是引发你注意的，引发你思考的，亦或是引起你一点点猜想的教学事件，都可以一一记录下来，包括对事件的看法等等都记录下来。闲来无事，翻开看看时，你会发现这将是你教学生涯中的一笔宝贵财富，也是你今后教学路上的珍贵的值得借鉴的经验，同时它也会激发你更深入的思考与创造。有的老师会在自己的教学日记里会留一些空白，专门记载自己的教学想法。等腾出时间，把记载的内容加以对比分析，就会使眼前一亮，有醍醐灌顶,豁然开朗之感。

3.观看教学录像。就目前的各类初中学校硬件设施来说，都是比较完善的。一般的学校里都会设有一间录播室，便于教师进行录课。录完后，还会有专门的计算机教师对录像课进行剪辑。这就极大的方便了教师观看自己的或他人的教学视频。我们也能通过观看教学录像，进行相应的反思活动，批判性地反思自己的教学过程或他人的教学，扬长避短、去粗取精、博采众长方能够快速提升自己的教学水平。比如，在观看录像中，我们要自觉的主动分析其他教师是如何组织课堂、分析为何如此进行课堂教学；如何处理课堂上的小插曲的，换做是我自己，我又会怎样处理呢？再比如，自己也进行过这节课的教学，就可以进行同课异构的思索，有什么相同、有什么不同，从别人的教学中，我能获得哪些有益的启发，等等。通过诸如此类的分析，会不断提高自己的教学反思水平，进而使得课堂教学能力得到进一步提高。

4.观摩课的交流讨论。我们教师都有这样的印象：出完试卷后，自己看过几遍都发现不了的问题，请别人帮助审阅后，他人就会很快的找出试卷上的不足及问题。这是因为一个人的眼界毕竟是有限的，若想有更深入的思考，就需要借助同事或同行的帮助了。同样，在我们上完观摩课之后，请观课的老师进行一下点评，或与同事进行交流切磋，都能激起我们更多的思索。下面就以大庆市第三中学语文组开展的教学反思为例展开来谈：

[案例]大庆市第三中学语文组教师教学反思方式——在研讨中反思

大庆市第三中学语文组的教师教学反思的形式很有代表性。学校规定每位语文教师每学期至少要上3节公开课，以便促进语文教师的专业能力的提升。通常的方式都是一位教师上公开课时，全校其他语文教师都参加听课，下课之后，接着就进行研讨和点评。在语文教研组长主持下，授课教师首先对本节课的思路、设计、方法和过程效果进行陈述，主要说出成功的地方和不足之处。之后，其他听课教师就本节课的情况进行发言，教研组长进行总结，并记录整理研讨过程。最后，授课教师根据授课心得和其他教师反馈的信息，写出一篇教学反思后记，这样就完成了一个完整的反思过程。

大庆市第三中学语文组的这种做法的好处主要有：基于反思的教学研讨在授课后立即进行，这样，授课教师和听课教师刚刚发现的问题和形成的看法，没有忘记，能够及时在研讨时提出来并进行交流。充分发挥教师个体的智慧和教师专业群体的智慧，开展反思性对话，对授课教师的教学水平有直接的促进作用。

授课教师根据研讨记录，吸取同行教师的建议和观点，再撰写教学反思。这样，能够较为全面地反思教学经验，总结得失，能够将实践经验上升到理论高度，进而指导以后的课堂教学行为。

总之，语文教师要在思想上认识到了教学反思的重要性，在实践上运用到了教学反思方式方法，这样语文教师才真正顾及到了语文课堂教学效果的提升，顾及到了语文教师专业素养的提升。