小学生数学核心素养中的运算能力养成思考

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(烟台市莱山区实验小学)

在小学数学当中培养小学生运算能力的主要目的就是为了能够有效解决实际问题，那么也就是说只有小学生在解决实际问题的时候才能不断培养小学生运用数学思维进行解决实际问题的能力，不仅能够有效提升学生计算能力，还能有效促进小学生思维发展，为后期小学生学习数学知识和整体数学素养的提升打下良好基础。

一、小学生数学核心素养中的运算能力特征分析

1.运算能力的层次性特点

根据当前我国小学数学发展历史现状来看，运算能力的发展是逐渐从简单到复杂、从具体到抽象再由低级到高级的发展形式衍变而来的，所以这就需要小学生能够针对运算认识和掌握进行有序、有层次的掌握和了解，针对小学生数学核心素养中的运算能力特征要求可以划分成为三个层次。其一，计算过程当中的准确性，这将作为最基本的要求；其二，确保计算具有合理性、敏捷性以及迅速性等特点，这是属于较高的要求；其三，则是需要确保计算的灵活性和技巧性，针对最后一点内容就已经属于最高标准要求。所以根据上述三个层次内容，是需要小学生能在思想观念上全方面认识提升运算能力的重要性，把运算技能提升到能力层次，合理的把运算技巧和发展思维逐渐相结合。

2.运算能力的综合性特点

培养小学生具备运算能力不仅不能够离开相关的数学知识点进行孤立存在，更不能离开其他能力进行独立发展，因为运算能力是与记忆能力、观察能力和理解能力等内容相互渗透形成的，更是和逻辑思维能力等数学能力进行相互支持，以此来有效提升运算能力，所以运算能力是属于一项综合问题，更是需要在数学教学过程当中努力培养和不断引导的形式。

二、小学生数学核心素养中的运算能力的养成策略

1.养成良好的书写习惯

只有小学生养成良好的书写习惯才能确保运算的准确率，而且在小学数学教学过程当中时常出现的问题就是因为小学生在计算的时候书写不认真，从而出现抄错字或者是在作业本上把计算结果的数字写错等，所以这就需要小学生能够在练习的过程当中先要小学生养成良好的校对习惯，以此来确保数字、符号以及结果等都能在计算过程中规范数字的书写。

2.创设教学情境，激发学生兴趣

现阶段，所谓兴趣才是小学生最好的教师。那么，也就是说在培养小学生运算能力的时候，应当尽可能的吸引小学生注意力和兴趣，从而让小学生能够充分了解学习数学知识点和数学运算的重要性，以此来有效提升小学生的自信心，在这个时候教师就可以合理运用教学内容给小学生创设教学情境，让小学生能够拥有一种代入感，从而在情境当中感受到解决实际问题的魅力特点，促使小学生养成良好的学习习惯，树立正确的科学态度。

例如，教师在给小学生讲解《丰收了——100以内数的认识》这一篇数学知识点的时候，教师就可以给小学生创设出一个秋收的情境内容，让小学生能够拥有一种身临其境的感受，促使学生进行分析在日常生活当中遇到运算问题时应该怎么进行解决。那么教师所创设的教学情境是这样的：自己家里有一个果园，在秋收的时候假设爸爸摘了40个果子，妈妈摘了30个果子，那么爸爸和妈妈一共摘了多少果子？若是妈妈摘了30个果子，小明却摘了6个，那么妈妈和小明又是一共摘了多少个果子？进而让小学生针对上述两个问题开展探讨，那么就会得出结论爸爸和妈妈一共摘了40+30=70个果子，也就是4个10加上了3个10最终得出结论7个10，也就是70；而第二个问题则是妈妈和小明一共摘了多少个果子，同样的道理30+6=36，也就是3个10加上了6个1，得出结果36个果子。当教师给小学生这种情境教学的时候，能够更好的把小学生融入到运算情境教学当中，促使小学生的运算潜能得到有效的激发，以此来有效提升小学生的运算技能。

3.充分运用多元运算，加大数学素养

现如今所谓的数学核心素养是指小学生能够充分运用多元化运算思维进而有效解决实际数学问题，并且将在解决问题的过程当中逐渐融入自己的思维方式，促使自己在解决数学问题的时候能够不断培养自己针对数学问题的敏感程度，尤其针对正在处于学习阶段的小学生而言更是需要高度重视。那么对于小学生数学核心素养中的运算能力培养，则是需要小学数学教师能够引导小学生进行发散思维，不断进行探讨全新的运算方式来解决实际问题。

例如，当教师在给小学生讲解相同数字加法的时候，教师就可以逐渐引入乘法运算形式，促使小学生能够在巩固加法运算的时候，还充分掌握运算法则，合理运用多元化运算形式开展运算，运用这种形式不仅能在一定层次上锻炼小学生的运算能力，还能通过多元化的运算方式加大小学生的数学素养，若是针对高年级的小学生而言，培养运算能力不仅能作为后期学习数学知识点的基础，更是能够给小学生开辟出新的解题方向，促使小学生不断转化固定思维模式，寻找出全新的解决问题方式，进而不断加大自身数学素养。

4.结合实际生活，有效解决实际问题

在人们的日常生活当中数学运算已经完全的贯穿于现实生活当中，那么如何运用数学运算进行解决实际问题已经成为了当前小学数学教学的主要目的，那么这就需要小学数学教师能够在培养小学生数学运算能力的过程当中结合实际生活开展教学，合理运用课堂所学知识进行解决数学知识问题。

例如，小学数学教师可以在给小学生讲解完课堂知识点以后给小学生布置一些课后作业，并且要求学生能够在课后充分运用课堂所学知识进行解决实际问题，教师长时间运用这种实践类别的作业不仅能够充分激发小学生解决实际问题的积极性，还能及时掌握小学生针对运算知识能力的掌握情况，以此来有效提升小学生的运算能力。由于实际生活是和数学知识点运算之间有着密切关系的，所以针对小学生而言，他们对于日常生活当中存在的一切也都是充满着好奇心理，只有把讲解数学运算知识点和实际生活有效相结合，才能加深小学生对运算知识点的了解，从而激发小学生的学习兴趣。而且小学数学的核心素养其主要目的就是为了能够充分的运用到实际生活当中，只有把数学知识点充分运用到日常生活当中才能充分发挥出价值，所以这就需要小学数学教师能够在提升小学生运算能力的时候，应当尽可能的把知识点和实际生活有效相结合，以此来有效培养小学生的运算能力。

综上所述，培养小学生的数学运算能力是属于一项长期、复杂的工程，所以这就需要小学数学教师和学生之间能够进行相互配合，并且还需要教师能给小学生充分的耐心和鼓励，以此来有效培养小学生的运算能力，而小学数学教师不在运用传统教学形式进行教学，而是应当真正关注小学生的思维发展方向，只有这样才能真正的在小学生数学核心素养中来培养小学生的运算能力。