初中语文教学中学生创新能力的培养策略

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(鞍山市岫岩满族中学)

一、前言

培养学生的创新能力，语文教学起着重要的作用。语文教材中丰富知识含量，蕴含着我国优秀的传统文化思想的精髓。初中学生正处于学习知识的关键时期，所以在这一阶段，教师应立足于语文教材的内容，为学生的思维发展做出积极的引导，而制定科学的语文课堂教学方式，是这一阶段培养学生创新能力的重要环节。

二、初中语文教学现状

目前，传统的语文课堂教学依然是以教师为主导的知识教学，忽视学生的自主学习能力的培养。许多教师在教学过程中很少关注学生的创新思维，严重影响学生的思维拓展。在探讨语文课堂教学内容时也以教师为主，即“自演自说”，仅仅以个别学生提问为核心，因而大部分学生丧失了参与的机会，不利于培养学生的个性发展。

三、初中语文教学中学生创新能力的培养策略

(一)摒弃传统教学理念，营造全新的课堂氛围

由于语文学科所蕴含的趣味性，因而具备提升学生创新能力的作用。传统的教学方式，不仅无法为学生提供有趣的学习氛围，还无法达到语文学科的主要教学目标。因而，当前语文教学应摒弃沉闷的传统填鸭式的教学，更加注重为学生创新思维的形成创造有效的氛围。不仅如此，教师还应当适当地将课堂交到学生的手中，让学生自主探究学问，解决问题。这样的教学模式能够很好的为学生发散思维提供机会，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。

(二)多予以学生鼓励，提升学生思维能力

适当的夸奖会为学生的学习增加前进的动力，应当注重提升学生的自信心。传统教学模式下，初中语文教学课堂提问，教师注重的是学生回答问题的准确率，这无形中打击了学生的积极性，因而阻碍了学生思考能力的培养。因此，教师在今后的课堂教学过程中，应鼓励学生思考，解决问题，回答问题，实现学生自我能力的肯定，更加注重自我学习的过程，而非结果。

例如，在学习《看云识天气》时，教师应提前为学生布置任务，让学生自主思考，一方面将天气与自己生活联系一起；另一方面，让学生学会提出问题。教师讲解天气与彩虹之间的联系时，应将问题抛给学生，鼓励学生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓励学生大胆假设，认真思考，积极回答问题，提高学生的创新思维能力。

(三)引导学生进行探究，培养学生独立能力

学习过程应以学生个体为主，而不是教师，因此，在初中语文教学课堂中，教师应当最大可能地扮演引导学生学习的角色。通过学生自己的思考与探索，将思考与解决问相结合，不断是锻炼自己的思维能力，构建良好的学习习惯以及完善的语文知识体系。解决问题及思考的过程中，将有利于学生自我认识以及创新能力的提升。

例如，《皇帝的新装》一课在讲解过程中，教师应根据教学目标，引导学生自主学习。培养学生的问题意识，如皇帝新衣是否存在？以及其他人为什么这样看到新衣？等问题，应注重学生的自我思考过程，鼓励学生提出不同的意见，培养学生独立思考的同时，提升了学生对于语文学习的兴趣，在更加有趣的教学环境中提升自己的创新能力。

(四)立足语文教材，培养学生的创新能力

语文的教学内容具有较强的逻辑性，因而对于学生的思培养有着重要的影响。因此，在教学过程中，教师应在不脱离教学内容、教学目标的基础上，真正达到教学方法的改革。另外，语文是一门具有人文情怀的学科，因此，教师不应将学生的思维固定在某一特定的答案下，应鼓励学生发散思维，大胆的探索语文知识中所蕴含的情感。在加深对语文课本的理解的同时，在初中语文教学过程中，教师应注重学生对于教学内容的理解，尊重学生对于文化的不同角度的解读，拓宽学生的思考范围，加大学生对于语文知识的积累，为学生自主学习更加深奥的语文知识奠定思维基础。

四、总结

在初中语文教学中，教师在新课改的要求下，在完成教学目标的基础上，应不断地改善以往的传统教学模式，探索更加有效课堂教学方式方法，发挥语文教学的重要影响作用，大力培养学生的创新思维，通过塑造更加具有趣味性的教学课堂，为学生的思维发展提供更加自由的发展空间。通过鼓励学生自主学习以及探索课本知识，加大初中生在语文课堂教学过程中的积极性，提高学生独立学习能力，促进学生发散思维能力的提升，最终让学生在初中语文教学过程中提高创新能力。