谈高中英语写作教学中对学生英语思维的培养

◆孙玥

(江苏省南通第一中学)

一、引言

伴随着经济全球化进程的不断加快，我国对外交往与合作日益频繁，英语作为国际通用语言，其地位越来越高。《普通高中英语课程标准》指出，英语教学的主要目的是让学生形成有效的英语学习策略，进一步培养学生的综合语言运用能力。听说读写是英语教学的四个重要方面，写作能力的培养更是英语教学的重点。英语写作需要严密的思维能力，但这正是大多数学生所缺乏的。为有效地提高中学生的英文写作能力，我们需要改变传统旧观念，对英语思维的培养给予足够的重视，多锻炼学生的英语思维能力，改善学生的英文写作现状。

二、高中英语作文教学现状

英文写作在英语高考中所占比较大，虽然教师在高考前会给学生大量的写作材料，传授给学生各种写作经验，并对学生进行高强度的写作训练，但学生依然会出现英语作文得分低或者差距较大的现象。究其原因大致有以下三个方面：

1.写作教学中忽视英语文化的输入

由于中英在历史进程、地理位置等方面的巨大差异，导致了语言文化环境的不同。同时，语言和社会密不可分，各个国家的社会文化更是大不相同，这一点从中英的谚语比较中即可看出。在中英文化差异背景下所带来的表达方式的不同，也正是英汉思维之间差异的体现。中学生在进行英文写作时难免会受到汉语思维影响，将汉语的写作习惯带到英语写作中，也就是所谓的汉式英语。只有在写作中应用了英语思维，才能有最正宗的表达。因此想要在写作方面取得长足的进步，了解英语文化是必不可少的。

2.教师缺乏对学生英语思维培养的意识

针对目前的英语高考模式，多数教师在英语教学中往往只以语句语法为主，忽视了英文写作的重要性，一定程度上限制了学生英语水平的提高。而且，教师在英文写作方面的教学手段固化，没能做到与时俱进，依然是按照单一的思维引导学生，在课堂中缺少与学生的交流，难以激发学生在英文写作方面的兴趣，只是一味地背诵好词好句用来套作，少有培养学生英语思维能力的意识，不能给学生以系统规范的写作训练指导。在进行英语写作的学习时，也要进行中西方文化的学习，了解中西方文化的差异，了解西方国家的思维方式，语言习惯，让自己主动适应西方人的思维习惯，并应用到作文的写作中。

3.学生英文写作的基本素养不达标

首先，大多数学生在面对英文写作时都会有惧怕的心理，所以常常懒怠以对，没有迎难而上的热情。其次，学生不乐意在英文学习中下苦功夫，因此英语词汇量严重匮乏，学生在写作过程中想不到高级准确的词语。除此以外，句子结构偏简单、连贯性差也是常见的问题。此外，母语思维是学生在进行英文写作时的一大障碍，在汉译英的时候经常会用到汉语结构，或是在时态方面判断错误，或是由于基本功不扎实而将固定搭配运用不当，意思表达不到位，最后写出来的作文总是差强人意。

三、英语思维在写作中的重要性

1.语言与思维的关联

语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言是思维的物质载体，思维能够对语言进行完善，故而语言表达和思维方式有很大的关系。

英语思维的定义是指英语的掌握程度与母语一样，可以灵活流利的使用纯正的英语表达心中的想法，形成本能的、条件反射的思维方式。但英汉思维之间又存在较大差异，如在描述一个事件时，汉语中习惯先陈述原因再给出结果，而英语中则习惯先给出结果后讲原因，中国人较为含蓄，而英国人则喜欢开门见山。季羡林先生曾在《神州文化集成序》中指出，东方重综合，西方重分析。西方人比较强调客观事实，注重对事物发展过程的研究，多引用实例、数据。英文写作过程要求学生自发的利用语言的逻辑进行转换，得到自己需要的语言，这就需要学生有一定的英语思维能力。

2.英语思维的内涵

思维是人脑对客观现实的本质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。不只是在英语教学中，其他众多学科中都有对思维的研究与应用。比如，背英语单词的时候，不应该像大多数人所认为的记住发音和拼写即可，而是应该与图像建立联系。使用英语思维是指根据英语所承载的表象和概念进行分析、综合、判断和推理，进而能够在英语的学习和使用中掌握一定的规则和规律，而这些规则和规律正是正确表达英语所不可缺少的。广大学生由于受到中文思维的影响，在英语学习中往往会出现负迁移的现象，即按照中文思维来进行英语表达，只是单纯地对语言进行翻译，没有真正地理解，而使用英语思维就能有效地克服这种负迁移的现象。

Modic改变：终板及终板下骨的炎性水肿信号改变，表现为T1低信号，T2高信号。不少于1个Modic改变定义为阳性[3]。

3.英语思维与写作

英语思维能力在英文写作的各个环节中都能体现出其重要性。第一，具有英语思维能力的人能够在写作前的构思中抓住写作内容的本质，找到关键点，既能做到面面俱到，又能层次分明地叙述。第二，通过严谨的分析总结后，及时发现问题并积极思考，在写作过程中能够充分利用平时所积累的词汇与句型，全面运用自身所掌握的知识，以满足信达雅的要求。第三，英文写作不仅需要严密的思维使文章连贯有条理，还需要一定的创造力，能够找到新的思路，在有理论基础支持的情况下结合个人的特点，推陈出新，形成创造性，从而提高文章的质量。

四、如何在英语写作教学中培养学生的英语思维

1.重视英语文化知识的教学

英语基础知识的学习不能仅仅局限于书本上的内容，如果教材内容涉及到某个名人或历史事件的时候，教师就要拓展教学的内容，将该名人的生平事迹、相关背景等内容展示给学生，让学生能够有更加深入的了解。为了增强学生的跨文化能力，教师可以在课后多布置相关作业，让学生去了解外国风俗习惯、历史文化、神话典故等相关方面的作业，扩充学生的知识面，锻炼提高他们相应的文化敏感度和鉴别能力。也可以找机会让学生观看经典英文电影，然后鼓励他们用英文简单概括电影内容或者表达内心感受，促使学生习惯于英语思维，将英语的思维转化为自己写作时的逻辑架构。

一个良好的英语教学氛围能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，发挥启发式教学对学生思维的有效培养。语言运用是一个动态生成的过程，语言的输出应是在具体的语言情境中创设的，如果脱离了具体的语言情境，就只剩下孤立的单词和语法句型。因此，教师要注重教学的过程，制定完善的教学计划和方案，多给学生创设接近真实的语言学习环境，并要最大限度地运用英文来授课，要求学生尽可能用英语思考、回答问题。在这种实际的语言环境下，学生能更好地加深对英语思维的理解和运用。

3.将听说读与写作训练相结合

古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这种观点同样可以适用于英文写作。教师要提供涉及面广泛的文章，扩大学生的阅读量，教导学生将精读与泛读的方法结合起来，可将一篇优质的阅读材料作为写作的范文，在增加词汇量、增强语感、提高理解能力的同时培养学生的英语思维能力，达到以读促写的目的。还可以开展类似英语角一类的英语课外活动，对学生存在的问题及时给予纠正。同时，教师在播放英语听力材料之外，还可以推荐一些英文节目或者英文歌曲。久而久之，学生自然能够使用地道的英语进行写作。

五、结语

本文对英语写作现状、英语思维在写作中的重要性以及如何培养英语思维做了简单的介绍与分析。综上所述，面对那些不可避免的问题，在英语写作教学中，应通过各种途径培养学生的英语思维能力，培养学生英语思维的敏锐性、流畅性、变通性及创造性。这就需要教师更新教学观念，提高自己的专业水平和素质，改变原有的教学模式，首先激发学生对英语的学习兴趣，逐步帮助学生建立起英语思维，提高学生的英文写作水平。