谈英语书面表达的背和练

◆王雪琴

(酒泉市北苑学校)

一、训练方法

(一)背

1.背单词。单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度，直接响着学生的书面表达能力，是学生能否快捷突破英语书面表达的关键。所以，教师在教学过程中不仅要教给学生一些记忆单词的方法，而且应该对学生背单词做出量的要求。

2.背句子。只有背诵了一定的佳句才有助于在口头或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语也是如此，通过对英语句子的背诵，学生会自觉地在大脑中形成一个积淀，然后经过大脑再加工处理，最终把英语句子的精神实质抽象出来，在书面表达中灵活自如地应用。

3.背好段。如果长期坚持背诵英语课文，从小学开始并持之以恒，学生们就能积累不少的英语单词、词组、句型、短语及习惯用法。他们的听、说、读、写能力会有大幅度的提高，运用句子也会灵活起来，在写作时，即使遇到一些比较难的主题也能根据要求使文章更自然、更流畅。

(二)练

1.重视各种句型的训练。首先，训练学生熟练运用英语中简单句的五种基本句型。学生运用自己熟悉的词汇进行句型训练，同时对简单句型进行进一步的扩句训练，这样就能够更加自如地表达想要表达的内容。同时，根据表达的需要还应让学生训练疑问句、祈使句、感叹句等不同用途的句型。通过各种句型反复的训练使表达更为生动，更具有思想情感。

2.重视书面表达过程的训练。一些学生在完成书面表达题时，习惯提笔就写，用母语思维，结果错误百出，写出许多汉语式的句子。因此，写作严格按步骤进行训练，让学生按照英语模式规范地写作，养成正确的写作习惯。

(1)审题。一审文章的文体和格式，如书信、人物介绍、看图说明等不同要求的写作题材，弄清文章的文体和格式是重要前提;二审文章内容，先对题中的信息进行筛选，分清哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。

(2)遣词造句。根据审题步骤所列出的内容要点，列出文章中可能要用到的关键词语、句型、语句间的连接词，按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句。

(3)串句成文。这是写作的关键步骤，不能只是简单翻译内容要点，要作一些适当发挥，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。同时注意以下几点：①注意全文的时态运用，整篇文章的时态应该保持一致。②注意短文的布局谋篇，句型选择、段落划分恰当。

(4)通读检查。这是完善写作任务的最后步骤。通读文章的同时，检查前后内容是否连贯，语言是否畅通，段落划分层次是否分明，句型及连接词的运用是否恰当，时态运用是否一致，标点符号是否规范，等等。完成了这些检查并做出修改订正，一定会使全文更加规范、更加自然流畅。

二、重视写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，故应该同时进行训练。学生只有进行大量听和读的训练，才能达到足够的、规范的语言材料的输入，才能保证学生进行较好的说和写的语言输出。同时，训练的多样化能够让学生更加有信心、有趣味地完成各项训练任务。例如，听过一段对话后，让学生用短文的形式记录下对话的主要内容;学过一篇较长的课文后，让学生对课文进行缩写或口头进行复述等等。进行各种训练的同时，要求学生注意人称、语态、时态、前后逻辑关系等的正确运用。这样，既能锻炼学生语言的口头、书面表达能力，又能提高学生篇章结构的组织能力，从而提高写作能力。

提高英语写作水平是漫长而艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题。因此，教师在教学过程中要求学生在背诵好词、好句、好段落的基础上，采用合理适当的写作训练方法，增强学生动手写作的信心。让学生自觉主动地去运用所学知识进行训练，一定有助于学生英语写作水平的提高。