“少教多学”在高中物理课堂教学中的实践探究

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(重庆市第一中学校)

新时期经济社会发展对人才有了新的定义和要求，在新时期人才培养的目标指导下，高中物理教学除了要做好知识传授之外，还要通过物理教学对学生的学习能力意识以及相关的素质进行培养。“少教多学”作为一种教学思想，在高中物理教学中的应用是高中物理教学创新的重要尝试，对于提升物理教学品质和促进学生全面发展都具有十分重要的价值。

一、“少教多学”的内涵和特点分析

“少教多学”，顾名思义，就是在教学过程中，要相对地减少教师的教学活动，增加学生的学习活动，而这里所说的减少和增加，则都是一个相对、辩证的关系，不是通过简单的时间来划分的，而是要从整体上去考虑“教”与“学”的协同关系。“少教多学”作为一种教学思想，其中的“教”要求教师要提高教学活动的质量，而“学”则要求学生要开展高效、有效的学习活动。“少教多学”在实际教学活动中的应用就是要注重学生自主学习能力的培养，也就是要在教学过程中提高学生的自主学习意愿，组织学生开展自主学习活动，这也是“少教多学”思想的主要特点之一。

二、“少教多学”对高中物理教学的启示

“少教多学”作为一种教学思想，体现了教学活动本质内涵，对高中物理教学的启示主要体现在以下几个方面。

首先，通过“少教多学”开展物理实验教学活动要注重学生自主能力的培养，也就是说要在实验开始之前通过导学案等方式引导学生对实验的目的、流程进行自主探究，然后在实验教学过程中通过小组合作的方式开展教学，同时将探究的主动权交给学生，减少对学生实验操作的干预，发挥学生在实验探究过程中的主体性和主动性。

其次，在物理概念和物理规律等抽象知识的教学方面，教师应当坚持学生自主总结、发现的教学原则，尽量不要将答案直接灌输给学生，也不要强迫学生去记忆、背诵，而是要引导学生去思考、分析、总结，以此来加深学生对概念和规律的理解。

最后，在物理习题练习指导方面，要让学生通过自主思考或者是与他人合作的方式去寻找解题的方法，教师要做的就是对学生的解题过程进行评价和指导，让学生了解自己在解题过程中存在的问题，也就是教师要由过去的关注解题结果转变为关注解题过程分析，通过这种教学思想和指导转变来提升学生的物理学习探究能力。

三、“少教多学”在高中物理教学中的实践应用策略和措施

在具体的教学指导方面，建议教师在高中物理教学过程中采取以下几个方面的措施，切实地将“少教多学”思想融入到高中物理教学过程中，提高高中物理教学的效果。

(一)坚持“少点破，多启发”的教学方法

启发学生的思维，培养学生的能力是高中物理教学应用“少教多学”思想开展教学活动的重要措施，也是新时期高中物理教学的重要目标。开展“少教多学”，教师就必须在高中物理教学过程中坚持“少点破，多启发”的教学方法，或是通过简单的提问来启发学生去思考，或是通过组织学生以学习小组的方式对某个物理问题进行探究，具体的需要结合物理教学的内容和学生的实际情况进行选择。但是不论用哪种具体的教学方式，教师一定要扮演好指导者和引导者角色，设计教学环节启发学生的思维，提高物理知识的教学效率。

比如，在“磁场对通电导线的作用力”这节内容中有关安培力的概念、公式和方向等内容的教学设计方面，引导学生动手操作一下演示实验，并且尝试着对实验进行分析，回答“安培力的方向与哪些因素有关？”“如何去判断安培力的方向？”这些问题。整个过程，教师都要以学生的自主探究为主，教师要注重观察学生在实验、知识探究过程中的表现，并且在最后对学生出现的错误进行纠正，给予正确的指导，巩固知识教学效果。相比于传统的教师演示后直接给出知识点的教学方式，这种“少教多学”的方式更加能够增加学生对知识的理解和记忆。

(二)通过“少讲解，多展示”的方式帮助学生构建知识结构

学生在遇到问题的时候不知道从何处入手，尤其是在面对一些综合性物理问题的时候无法找到正确的突破口，有的学生扎实掌握了物理知识，但是缺乏综合应用这些知识的能力，这是高中物理教学亟需解决的重要问题。针对这一问题，建议高中物理教师在讲解物理题目的时候，运用“少讲解、多展示”的方式，也就是说针对学生在物理综合训练中出现的问题，教师不要简单的对出现错误的地方进行讲解，这样只能帮助学生解决这一道题目的问题，无法真正地教会学生解题的思路和方法。在“少教多学”思想下，教师应当将问题类似的题目进行“多展示”，组织学生对同一类型的错误进行分析、交流、纠正，这样不仅能够帮助学生构建更加系统的知识体系，而且还能够引导学生形成相应的解题思路，有利于提高学生对物理知识的综合应用。比如对于力学题目，主要是对物体受力的分析，学生对于复杂的受力情况，往往是出现受力分析错误问题，教师应当将这些问题进行集中地展示，引导学生对这一类型的题目进行探究，帮助学生构建良好的“受力分析”思维体系，以后面对相似的题目，能够有序、有效地对物体受力情况进行全面、系统的分析，提高解题的能力。

(三)教师要做到“少阻止、多聆听”

“少教多学”在高中物理教学中的有效应用有赖于教师教学思想的转变，“少教多学”思想下，高中物理教师在课堂教学过程中要“少阻止、多聆听”，将课堂学习的主动权交给学生。首先，教师要允许学生“插嘴”，及时地提出疑惑、质疑，这样既能够保持学生对物理知识学习的积极性，而且也能够激活学生的思维，当出现这种情况的时候教师要灵活地组织学生进行讨论。其次，在小组合作学习过程中，教师要进行适当的引导，但是不能过分的干预，并且对于学生讨论的结果，要进行适当的总结、归纳。另外，教师还要在教学过程中做到“少批评，多鼓励”，即便是学生提出的问题比较浅显，教师也应当肯定学生的质疑态度，然后再进行解答、分析，物理知识的学习具有一定的难度，教师一定要注重学生学习积极性的保护，这样才能够提高学生对物理学习的兴趣。

综上所述，“少教多学”对高中物理教学的实验教学、概念和规律教学以及习题指导教学都有着一定的教学启示，在教学实践过程中，教师要做到“少点破、多启发”“少讲解、多展示”“少阻止，多聆听”，通过这些措施组织开展“少教多学”物理教学活动，提高高中物理教学的效果和质量。