发挥同步课堂优势 促进教育均衡发展

（胶州市胶西镇刘家疃小学，山东 胶州 266328）

教育信息化发展水平是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，是提高学校教育教学质量，创新教学模式，提高学生学习兴趣，促进学生全面发展，提升素质教育水平的重要手段。在教育信息化“三通两平台”建设目标的指导下，在促进教育均衡发展的大趋势中，同步课堂具有解决区域间教育资源分配不均衡，提高优质师资力量的利用率，提升薄弱学校整体教育教学水平，促进学校教师快速成长，解决农村学校师资短缺问题，大力推进素质教育，担负破解城乡教育不公难题的使命。同步课堂的建设和应用一跃成为当前推进教育信息化建设的又一个重点工作。经过近几年的应用与探索，学校领导、教师、学生深切感受到了同步课堂的魅力，深深被同步课堂所吸引，并实现教育、教学、教研等融会贯通的常态化应用。

一、解决了区域间教育资源分配不均衡的问题

我国通过改革开放、“一带一路”经济带等，社会经济得到了迅猛的发展，人民的生活、教育、医疗等方面都有了很大的提高。但同时我们也不难看到，由于受各种条件的影响，经济发展的水平在不同地区、区域间存在着巨大的差异，据了解，一些地区之间的财政收入差距竟然高达10至50倍左右。在目前义务教育投入主要靠以县为主的情况下，由于财政困难，必然造成教育投入不足，长期以来使得地区之间、城乡之间不论在硬件建设还是软件建设上差距越来越大，教育资源分配不均衡的问题越来越突出。而同步课堂的应用，通过“本地授课+远程授课”的模式，通过音视频采集设备，如视频展台、微课仪、录播系统等设备采集教师音视频、授课电脑桌面等，主讲教师直接对主讲教室和远在千里之外的听课教室的学生同时进行授课，让不同地区的学生可以在同一片蓝天下学习，很好地解决了区域间教育资源分配不均衡的问题，逐步实现了教育公平。

二、提高优质师资力量的利用率

所谓优质的师资力量，就是指各级教学能手和业务骨干、名师、特级教师等，他们不仅业务精湛，而且是爱岗敬业、品德高尚、具有创新意识的高素质人才，所以是各级各类学校争抢的对象。由于区域间的经济差异等客观条件的限制，造成学校间工作条件、教师待遇的不同，致使大量的优质师资力量都流向了条件比较好，待遇比较高的学校，造成了这些学校优质师资力量云集，而位置比较偏远，条件比较差的学校优质师资力量却寥寥无几，造成了一些地区优质师资力量的极大浪费，而另一些地区却很少有优质师资力量。同步课堂的应用，通过“本地录课+本地授课+远程授课”的模式，主讲教师可通过录播教室进行授课，本地授课的同时向其他学校输送，达到录播直播一体化，授课视频等内容直接上传到资源平台，作为以后点播使用。这样就可以让优质师资力量缺乏的学校学生同样可以享受到优质师资的待遇，大大提高了优质师资力量的利用率，解决了优质师资力量浪费的问题。

三、提升薄弱学校整体教学水平

农村薄弱学校由于学校所处的位置相对较偏远，硬件建设不足、教师结构不合理、学生生源质量较差等诸多因素，教育教学水平很低。如何提升农村薄弱学校整体教育教学水平也是一直被困扰的问题。同步课堂的应用，通过“本地录课+本地授课+远程授课+互动”的模式，主讲教师可通过录播教室进行授课，本地授课录制的同时可向其他教室输送，并可以和其它教室进行远程教学互动，听课教室端只要配备显示设备、互动答题器等设备就可以实现观看直播和课堂互动。通过直播和课堂互动，可以使农村薄弱学校的学生坐在教室里同城里的孩子们一起上课，一起聆听名师的教学。这样就很好地解决了农村薄弱学校硬件建设不足、教师结构不合理、学生综合素质较低等带来的不利因素，久而久之，农村薄弱学校的教育教学水平就会有大幅度的提升。

四、促进学校教师快速成长

一所学校最重要的支撑力量是教师，他们是学校最宝贵的资源。没有一支教育教学水平高、科研能力强的教师队伍，就办不好一所学校。同步课堂的应用，为学校打造具有现代教师素质和创新精神，爱岗敬业，具有一定教育教学、科研能力的教师队伍提供了很好的平台。一是学校教师可通过同步课堂中的资源中心，随时观摩名师们的授课，领略名师们的风范，做到一师带多徒，不断提高自己的教学授课水平，让更多的教师脱颖而出，教育教学水平越来越高。二是学校教师可通过同步课堂，很方便地在本校参加上级组织的各种政治业务培训，足不出户便可系统掌握现代教育理论和技能，具有较高的教育教学理论水平与技能。三是学校教师可把自己的常态课录制下来，然后在教研活动中让同行来点评，找出优点与不足之处，在切磋中得到提高与成长。

五、实现“教”与“学”之间的相互独立

在传统的教学中，教师只能根据课程标准和教材内容，按部就班地向学生传授书本知识，不能超标准更不能发挥自己的特长，随心所欲地改变教学内容。学生也只能被动地接受课本知识，无法按自己的兴趣爱好去自主地学习自己想学的知识，不能保证学生思维的自由发展和主动性的充分发挥。久而久之，就会束缚了学生的发展空间，泯灭了学生学习的兴趣。同步课堂的应用，很好地打破了这种僵局。学生可以不受时间和教学内容的限制，根据自己的爱好，从资源中寻找自己喜欢的课程去学习，在自己喜欢的知识海洋里遨游。这样既激发了学生学习兴趣，又培养了学生的爱好特长，为学生的个性发展开拓了广阔的空间。

六、解决农村师资短缺问题

农村地区由于地理位置比较偏远、交通不便、经济条件差、教师待遇水平低，在物质和精神的双重压力下，农村教师的高流失率也就不足为奇。教师不愿意来，来了也留不住，师资力量短缺等现象突出，严重影响了学校教育教学质量的提升。由于师资力量短缺，开齐课程，上足课时很难做到，学校在安排教师任课时，只好先安排教师任教语文、数学、英语等主要学科，而音乐、美术、心理、书法等学科根本照顾不上，造成了这些学科因没有教师教，形同虚设，学生的兴趣爱好被抹杀，学习生活枯燥无味，学生的综合素质很难提高上去。同步课堂的应用，一方面可以通过“远程授课+互动”的模式，音乐、美术、心理、书法等学科教师可通过录播教室进行授课，同时向其他缺少音乐、美术、心理、书法等学科教师的学校输送，并可以进行远程教学互动。通过直播和课堂互动，可以使农村开不齐课程的学校的学生坐在自己的教室里同城里的孩子们一样上课，一样聆听名师的教学，可以很好地解决师资短缺，开不齐课程，上不足课时等问题。另一方面，也可以通过课程资源，寻找适合学生学习的音乐、美术、心理、书法等学科的教学录像，利用点播的方法，同样可以使农村开不齐课程的学校的学生坐在教室里聆听名师的教学，大大提高了学生的综合素质，也培养了他们的兴趣爱好。

总之，同步课堂的应用，一方面可以让农村薄弱学校的孩子们受益，学习和享受更高质量的教学，开阔他们的视界；另一方面能够让一起备课和上课的乡村教师在实践中逐步提升自身的教学水平。为农村薄弱学校的发展插上腾飞的翅膀，为促进学生的全面发展、更好地实施素质教育奠定坚实的基础。