关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析

◆邓伟

(重庆市两江新区人和实验学校)

一、引言

随着信息技术的高速发展，信息科学的重要性不断突显。信息教育的教学受到了我国各个学校的关注。然而，由于绝大多数中学的信息教育教学起步较晚，教学内容较为陈旧，难以为学生提供高效率的信息知识讲解。同时，尽管作为一门必修课程，但信息技术的教学并没有被纳入到高考以及中考的考核范围中来，因此，在强烈的应试教育背景下，学生、教师对于信息技术的教学重视程度仍然有较多的提升空间。目前，在主流的中学教学阶段，信息技术的教学主要包括讲练结合，任务驱动以及主题教学三种模式。

二、初中信息技术教学现状评估

(一)信息技术教学课程关注力度较弱

与语文、数学以及英语等文化课程相比，由于信息技术课程考核并未被教育部纳入到中考以及会考要求中来，在学校安排课时的过程中得到的关注力度较弱。例如，在期中考试以及期末考试等考试期间，许多文化课程老师会占据信息课程的时间，进行文化课的复习。而对于某些学生而言，在信息课程上，他们认为不重要，也会看其他课程的书籍。许多学校仅仅为学生提供一周一次的信息课，从教学时间与课时上来看，完全无法满足学生的学习需求。

(二)信息技术课程教学内容较为陈旧

信息时代的高速发展，许多地区的学生在小学阶段就开始学习高强度的使用电脑，甚至开始了编程语言的学习。随着学生接触电脑的年龄逐渐降低，使用电脑的频率增加，现有的初中信息技术教学无法为学生提供前沿的计算机科学知识。例如，现有的教材中主要是对计算机硬件、起源等知识的探索，也会教授学生进行基础的网页设计，电脑调参等知识，但这些知识在学生看来是没有乐趣的，缺少在生活中实践使用的机会。

(三)教师的教学方式过于单一化

在许多的初中信息技术课堂教学中，教师会采用远程控制的方式为学生演示某些操作，并且要求学生在规定的时间内按照课本的知识内容进行自主实践。这种单向式的知识输出模式效率很低，在实践中，很多学生在观看老师演示的时候并不认真，在后期进行自主练习的时候无法完成操作。同时，这种讲练结合的教学方式也存在很多弊端。例如这种机械化的模式并无法调动学生参与课堂的积极性，在多年的教学观察中，我们发现这种模式的教学下，课堂活跃性较低。另外，由于最终教师会以操作成果来评估学生这一堂课的整体表现，因此，许多学生为了完成任务只会依葫芦画瓢，无法掌握技术背后的通用原理，不能实现操作的真正价值，长此以来，尽管学生能够学会很多计算机技能的使用，但在将来的学习生活中，很难将课堂中学习到的操作技能运灵活运营。整体而言，这种学习模式并不适合我国现阶段的教育模式。

三、初中信息技术教学改进对策分析

(一)提高对信息技术的关注程度

想要从根本上提升出货中信息技术教学的效率，就要提高学校、教师以及学生对于信息科学的关注程度。第一，对于教育部门而言，应当增加信息技术在中考考核中的权重，估计各个学校为学生讲解信息科学知识，并将动手培养计算机操作能力作为学校考核的标准之一；第二，对于学校而言，应当加强对个个课程的监督力度，避免其它文化课程占用信息技术等非文化课程的时间，保证学生有充足的时间进行信息知识的学习。同时，学校也应该增加对于信息技术教育课程的投入，每年分配一批资金进行新电脑等学习设备的维修与购买，保证为学生提供良好的学习环境。第三，对于学生而言，应当意识到尽管学校的信息技术教学缺少乐趣，但能够在学习中掌握基本的计算机底层知识，有利于未来更好的学习编程语言以及软件操作，从内心接受这门课程，并努力学习信息知识。

(二)引入新内容，紧跟时代步伐

由于绝大多数地区的计算机信息技术教学书籍都较为陈旧，只是在旧版教材上的改版，缺乏知识的增加与完善。因此，教材编委会应当意识到这个问题，鼓励各个地区的学校根据当地的教育水平，计算机实验室设备以及学生能力来编纂自己的教材。例如，对于浙江、广东等发达的沿海省份而言，许多学生的计算机启蒙较早，因此，学校可以在初中阶段带领学生进行简单的编程练习，选择容易入门、容易编写的PYTHON语言作为学习对象，参考《与孩子一起学编程》等热门书籍，在课堂上带领学生一起体会代码的乐趣。同时，也可以带领学生一起完成阶段性的任务，如在第一阶段通过编写简单的循环代码来设计开奖游戏，在第二阶段结合简单的图形技术进行可视化的展示。在这种教学过程中，学生能够接触大量以前没有机会接触的知识。而对于技术较为落后的省份而言，也可以教导学生简单的数据库以及网页设计知识，鼓励学生选择自己喜欢的素材来建立一个自己的网站，包括图形的设计，文本的排版等，在这个过程中提高动手能力。

(三)采用多样化的教学方式

一方面，初中教师在教学中可以采用任务驱动教学法，如在进行网页设计教学的过程中，为学生创造与教学内容密切相关的生活社会实际背景，提供的主题包括：“娱乐综艺集锦”“旅游攻略集锦”，等等，通过娱乐化的、与生活相关的任务型学习方法来锻炼学生的能力，学生可以选择自己感兴趣的主题场景，同时也可以补充必要的知识技能。在任务驱动教学过程中，往往包括制定任务、分析任务、独立探索、完成任务以及交流汇报等环节，如分解网页设计的任务，制定每个人负责的具体事宜，确定网站的风格以及各个模块的实现时间等。这种教学模式能够提高学生的课堂参与度，在合作锻炼中也能够提升对信息科技技术的兴趣，在由浅至深的任务模式中锻炼解决问题的实际能力。

另一方面，教师也可以参考主题教学法进行设计。主题教学是指，在进行信息技术的教学过程中，优先为学生提供感兴趣的模块进行教学，从而激发学生探索问题的兴趣。在一个完整的主题教学过程中，学生要学习自助上网采集学习信息，加工收集的原始信息，发布加工后的信息，并积极与同学进行沟通交流。信息技术是一门重实践的课程，教师要提高学生动手操作，主动探索学习的意识，也可以通过带领学生参与各种有奖比赛，提高学生的学习兴趣与热情。

四、结论

在初中信息技术的教学过程中，教师要结合班级学生的具体学习情况以及现有的计算机设备来进行教学。注重理论与实践的高度结合，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。目前，我国初中信息技术教学仍然存在诸多的问题，教育人员需要在教学中深入探索，找到最符合当地学生学习需求的学习路径，在传统的教学方式上进行创新，提升学生学习能力。