浅谈中小学体育教师球类项目裁判能力的培养

◆杨国军

(酒泉市第三中学)

一、目前中小学体育教师球类项目裁判能力的现状

以笔者从教20余年亲身经历和了解到情况，全区共有中小学50多所，约有体育教师300人左右，而实际经过专业培训，具有篮球项目二级裁判证书的约有20人左右，一级证书的约有10人左右，具有排球和足球二级以上裁判员证书的也不超过15人，大部分教师都是在学校期间学习和后期在比赛活动中或自学的裁判水平，对规则的解读和执行，由于规则的不断变化和新老教师学习和已经在脑海中固化的规则就出现不一致，在竞赛活动执法时，经常会出现以下情况：①是执法尺度不一致；②是裁判手势千差万别，不能与记录台协调配合，参赛者和观众看到的与实际记录数据不一致；③是对记录工作不熟悉，记录表填写出错，计时器等设备不能熟练操作；④是作为裁判员，有些甚至在执法时，连基本的跑位、谁判罚都弄不清楚等问题，就造成比赛秩序混乱、闹出笑话，甚至发生场上队员之间、队员与裁判之间激烈冲突。

二、产生问题的原因

1.客观因素造成专项培训机会少。一是各校体育教师编制人数有限，都是定岗定人，正常教学工作量大，不能脱岗进行培训。二是教育主管部门和学校对培养教师的侧重点主要放在教师业务能力和教育教学能力的培养上，忽略了体育教师裁判能力的高低对教育教学课课余训练的作用和影响，一般不安排专项培训和培养。三是教学任务重，除节假日外，一般不会同意教师外出参加群众性体育比赛裁判工作，因此，体育教师外出学习和实践总结经验就少，造成裁判水平普遍较低。

2.裁判工作待遇不高，造成体育教师担任裁判员的积极性不强。一是就我从事教育工作期间，大大小小担任过的各级中小学生比赛和教职工比赛来看，不论是片区赛还是总决赛，作为裁判员都是义务性担任工作，几乎没有给过裁判经费或补助。二是在教师评优树模和职称评审中，市区级以下比赛获得的裁判员荣誉都不能作为业绩条件对体育教师给予工作肯定。因此，造成部分体育教师不愿意担任裁判工作。

3.部分体育教师理论学习不足和体育道德素养不高。一是部分体育教师理论学习意识不强，对体育专业理论知识和竞赛新规则、裁判法的学习轻视，造成对规则的学习和理解不深。二是部分体育教师在一些教职工体育比赛活动中，既是裁判员，也是运动员，由于自身体育道德素养不高，作为裁判员存在执法公正性差、判罚错误和失误多、裁判手势和身体语言表述不规范等现象，作为运动员，自身就技术水平不高，在比赛中由于动作过大，出现伤人动作，又因为对规则理解不透，出现不服从判罚或语言不文明，从而使比赛出现争议、秩序混乱和冲突。

4.比赛机制不健全，比赛活动只有奖励办法，没有对比赛活动的参与者没有建立长期的，行之有效的惩处制度。首先，造成一些参赛单位只关心和看重成绩，不制约队员的不良行为，甚至为了成绩教唆参赛队员恶意犯规，制造矛盾。其次，对参赛队员也缺少必要的处罚，造成参赛队员肆意违规，对裁判员进行侮辱、人身和语言攻击，裁判员人身安全得不到保障，导致裁判员不敢判罚。第三，缺少对裁判员的惩戒和处罚制度，对因其不公正判罚造成的工作失误和恶劣影响得不到制约，各方因素的恶性循环，导致比赛失去真实的意义和目的。

三、提高中小学体育教师球类项目裁判能力的措施及办法

1.投入资金，对中小学体育教师进行专项培训。建议市区政府部门划拨专项资金，市区教育部门做出专项培训计划，分批次或逐年安排体育教师进行球类项目裁判员培训。

2.教育行政部门和教师培训机构，应通过多种形式的培训，如体育骨干教师培训、篮球裁判员培训等来提高体育教师的裁判执法水平，并通过组织各类体育赛事，聘请高水平裁判与体育教师共同执法，给予实际的帮扶和指导，来提高他们的裁判实践能力。

3.主管教育部分和学校要重视体育教师裁判能力的培养。

4.提高裁判待遇，不断提高体育教师担任裁判工作的积极性。

5.个人主动积极学习，主动参与裁判工作，努力提高个人理论和个项目技术水平、裁判水平。

(1)关注国际体育动态，了解各类竞赛项目的最新规则和裁判法的变更，注重学习和更新，为裁判执法提供理论基础。

(2)关注国内外重大体育赛事，在学习掌握各类项目的技战术发展层面的同时，特别关注国际高水平裁判执法风格、尺度掌握、跑位、手势等，为裁判执法提供实践指导。

(3)积极参与社会体育实践活动，承担裁判工作，在实践中锻炼提高自己。

6.建立长期有效的奖惩机制，对违纪违规进行制约。