浅析如何开展小学数学合作学习教学

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(山东省临沂西郊实验学校)

在小组合作学习中，数学这门学科的优势可以更加充分的体现出来，小学生的个性要能够得到全面的发展，也要使得小学生在各种各样的数学学习活动中保持较高的自信。然而在实际操作中，小组合作学习开展的有效性还广受争议，学生的热情度也是有高有低。这也说明有效地开展小组合作学习，还有待进一步的研究和实践。当前，在小学数学合作学习中常见的问题主要有以下方面，如有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；而有些小组在学习之前没有提前准备，并且结论下的非常草率，这样的小组合作次序是混乱的，学生没有任何的重点。而且很多的小组流于形式，大家互相推诿责任，没有更好的合作，而是互相的埋怨。因此，在小学数学课堂教学中，到底如何才能更好地实现小组合作学习呢？

一、有效组织小组合作学习活动

提高当前小组合作学习的有效性，教师要从制定合作学习的规则方面入手，可以跟学生一起来制定规则，这样可以更好地促进他们遵守规则的自觉性。而且从教学设计的角度来看，教师的小组合作学习活动不能经常开展，要有选择性的开展，对于一些学生能够胜任的问题，可以通过小组合作学习来进行探究式的研究学习活动，对于有一些难度的问题，教师可以先讲解，然后再通过让学生在课下自主进行练习和合作研讨等方式，巩固学习的效果。在小组合作学习中，小组成员的组成，学生们的成绩高低以及思维方式、性格特点等，都需要教师认真的考虑，这样才能让每一个小组都更加富有活力，而且学生之间互相能给予积极的支持和鼓励，形成一种积极的合作学习氛围。对于那些性格上比较强势的学生，他们可能在学习中不够努力，却很容易指责别人，抱怨别人，教师要发现这样的苗头，及时做好个人心理的疏通工作，避免这样的学生影响小组合作学习的团结氛围。

二、充分调动学生在小组合作学习中的内在动力

正如前文所述，小组合作学习在实际开展充效用不佳及另外一个主要的原因还在于学生内在的学习动力不足，他们在合作学习的时候消极被动，不够积极，而且忽视合作的价值，总是想凸显出个人的独特风采，这样的表现就违背了合作学习的初衷。所以，教师要投入更多的精力区域，调动学生的内在学习动力，从思想观念上纠正他们的错误认识，让学生认识到合作学习的价值，以及在合作学习中自己应该承担的义务。当然，对于不同年龄阶段的小学生来说，他们在合作学习中，因为没有以往的经验，可能不知道如何合作如何学习，而且在小组之内遇到一些矛盾时，也不知道该如何解决。所以，正是通过合作学习，教师可以慢慢地教会学生如何处理这一系列的问题，让他们逐渐变得更加成熟。当然，为了进一步增强学生的学习动力，教师还需要在教学环节的设计方面考虑到相关因素。例如，给学生安排合作学习的任务之前，教师可以充分的通过问题情境的创设，提出相应的问题等方式，吊足学生的胃口，让学生产生探究的强烈愿望，这样他们在接下来的合作学习中就更有动力。如果教师能够非常自然地引入竞争制度，这对于学生来说还是莫大的鼓励，可以更好地促进他们积极性的提升。

三、教师要善于引导启发，善于调节小组合作学习的状态

启发引导一般需要在合作学习任务具体的布置之前，学生通过教师的启发和引导，能够产生强烈的探究欲望。另外，在小组合作学习的过程中，教师也要仔细观察学生的表现，及时地处理他们之间的沟通不畅的问题，让小组成员之间相互信任，有效地团结合作，共同为目标的完成，发挥自己最大的贡献。具体的在每个小组中可能都会逐渐的形成一定的合作学习风格。例如，有的小组大家都比较积极主动，在任务完成的过程中都尽可能地提出自己的想法。而有的小组整体风格偏于被动消极，那么他们在合作学习的时候，效率就可能比较低，所以，教师要及时注意并且调整。

总之，小学数学这门学科教学中合作学习有开展的必要，这符合素质教育的基本思想要求。而教师要想有效地开展小组合作学习，必然需要充分地了解学生的特点，而且要考虑到合作学习的基本要求，按照科学的规律指导开展小组合作学习，让学生通过小组合作学习，真正在能力方面有所提升，在自主学习水平方面获得提高。