新课改模式下高中生物教学路径探讨

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(辽西育明高级中学)

新课改与传统教育理念最大差别在于，新课改提倡学生的能力以及实践教学的重要性，是对传统应试教育的深入变革。当前的高中生物教学中却还存在着盲目教学，忽视学生能力培养和主体性作用等的严重问题，影响生物教学有效性。针对生物教学存在的主要问题，立足于新课改要求，提出了生物教学有效性的路径。

一、新课改模式下高中生物教学的特征及基本要求

(一)高中生物教学的特征

1.问题特征

高中生物学科有明显的问题性，在教学过程中教师应该重视发挥问题性特点，用问题引导学生，创设适合学生的实践情境，鼓励学生将自己的问题提出来，由师生共同探讨，寻找答案。同时，高中生物也是科学研究的基础，通过课程学习、问题提出和综合分析逐步培养学生的综合素养和科学研究能力，提高生物教学有效性。

2.探究特征

高中生物的探究特征在于启发学生的思维，拓展知识面，锻炼学生的分析能力，从而促进学生全面发展。同时，在生物教学中，互动性教学、实验操作、合作探究等都是有效的教学方式，转变了学生被动接受知识的状态，激发学生的热情，为养成良好的学习习惯以及探究能力等都起到了有效作用。

3.实验特征

在高中生物教学中，实验是教学的一部分，而且实验操作贯穿于整个教学活动，对提高生物教学有效性也起到一定作用。在生物实验操作过程中学生能够自己动手去观察和学习生物原理、本质等，也是培养学生动手实践能力的重要方法。

(二)新课改对于高中生物教学的基本要求

1.以激发学生兴趣作为教学主旨，提高生物教学质量

随着社会经济以及教育事业的不断发展，与取得更好分数的学习能力相比，学生的兴趣、愿望、学习积极性、主动性以及全面发展更具有现实意义。而兴趣是促进一切教学活动开始的关键所在，新课改以后，高中生物教学转变了传统的教育思想，将激发学生兴趣作为教学主旨和方向，倡导生物教学中为学生提供更多实践、动手操作、自主思考的时间，并鼓励学生从学习过程中形成正确的思想方式和良好的学习习惯，进而提升思维能力，提高生物教学质量。

2.以转变教学方式、加强创新作为抓手

生物科学包括人类环境保护、医疗事业等方方面面，而且它与其他学科不同，在教学过程中不能简单的通过课堂作业、考试测验来评估学生的知识与技能情况，也不能简单的用板书、演示等方式开展课堂教学。在新课改以后，必须重视实践教学在高中生物教学的重要性，积极运用生物实验的动手实践优势为学生创造深入研究的机会，重视培养学生的实践能力，而不再简单地为了教学而教学或者为了提升分数而教学。

二、高中生物教学中存在的问题

(一)教学模式“生搬硬套”，教学效果不乐观

根据新课改的要求，高中生物教师积极创新教学方法，如生物实验操作、课堂讨论、小组合作等，教学方法层出不穷，但是实际上取得的效果却不乐观。主要原因在于教师缺少客观的分析、梳理和再加工，导致教学方法多样化，但是灵活性差，与课堂教学不相符，而且一些有效的教学方法成为学生偷懒的借口，如小组合作学习中，个别学生会开小差，不主动加入到讨论中，导致教学效果大打折扣。

(二)过于强调学生的主体性，教师的主导和辅助作用不大

在生物教学中尽管改变了灌输式教学方式，打破了传统的教学模式和知识体系，学生由被动接受转变为主动学习。但是，很多时候教师会曲解新课改提倡的教学模式，课堂教学中也只是任由学习自主学习，课堂纪律混乱，而且学生的学习效率不高，大部分学生会集中在一起谈天说地，完全忽视了教师的威严。在这种盲目的教学模式下，学生的效率不高，基本的知识也不能掌握好，更没有突出教师在教学中的主导和辅导作用。

(三)过于追求表面形式，违背新课改的初衷

新课改以后，主要针对课程内容、方式等进行了变革，但是缺少完善科学的配套体系，在教学评价中还有部分教师以考分的方式为主，没有打破“应试教育”的模式。同时，在极大的升学压力下，一些教师表面上按照新课改要求进行教学，但是在课后还是会用题海战术提高学生的分数，保证升学率。所以，新课改以后，高中生物教学只是追求表面形式，并没有真正将新课改落实到课堂教学中。

三、新课改模式下高中生物教学路径分析

(一)教材知识应联系生活实际

在高中生物中，除了学科基本理论知识以外，还会涉及到化学、数学等相关学科知识，知识范围广且理解起来会有一些难度。在新课改模式下，教师应该积极转变教学思维，将生物教材与实际生活联系到一起，同时也要注意教学活动开展应该坚持在理论知识的基础上，深入浅出，增加实践课程，有效整合实践与理论，提高学生的学习能力。

(二)强调学生的主体性以及教师的主导性

新课改要求，教学活动以激发学生兴趣为主旨，然后调动学生的主观能动性和参与积极性，但这不代表不需要教师的辅导。高中生物涉及的知识点很多，而且也有很多知识需要通过做大量习题来巩固，加上学生能力有限，自己还远远不能判断习题的正误以及自主完成所有的课程。所以，在新课改背景下，教师起到的作用仍然是不可代替的，是至关重要的，这就要求教师在教学中突出学生主体性的同时也能正确认识自己的角色，定位好自己的作用，不断提高自己的教学能力，做好学生的辅导工作。

(三)积极探索新的教学思路并有效整合传统教学方法

在新一轮教育改革中，为了打破传统教学模式的弊端，教育部门、学校以及教师都在对传统教学模式进行大刀阔斧的变化。在这一过程中，我们不可否认，的确取得了意想不到的成效，比如，探究式教学方法、小组合作等。这些新的方式在教学中的应用进一步优化了生物教学过程，提高了教学质量。但是，这些全新的教学方法并不能说明传统教学模式毫无可取之处，举例来说，板书演示仍然是现代教育中采取的常见方式，可以帮助学生理解基础知识。所以，在高中生物教学改革进程中，应该做到对新、旧教学方法的客观分析，取其精华、去其糟粕，探索符合学科特点、课堂教学特点的有效方法，从而发挥它们最大的优势，对教学方式进行有效优化和创新。

(四)新的评价模式与传统评价模式的有效结合

教学评价是对教师教学能力、教学过程不足、学生学习能力以及学习成效的直接反应，是教师完善教学过程，制定有效教学方法的重要参考依据。在新课改以后，生物教材中增加了实验操作、小组讨论等多个模块，转变了以往只重视学生成绩的评价模式。但是在教学评价中还需要在现有的教育体制基础上，考虑学生高考需求，也就是在考察学生综合素质、学习状况以及对学习过程等的评价同时也需要适当进行考试评价来检验学生的知识掌握情况。

综上，在新课改模式下，高中生物教师应该正视当前教学中存在的“生搬硬套”的教学问题，不断钻研，积极创新，寻找符合生物学科特征以及课堂教学的有效方法。同时，在教学中，也要落实新课改的要求，突出学生的主体性，同时要求充分发挥教师主导和辅导作用，切实提高生物教学质量。