云教育平台在小学班级管理中的实践与探究

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(山东省宁阳县实验小学)

一、前言

“云”智能平台所开创的“优质资源+高科技应用”教育模式，已在教育管理和课程教学等方面有效发挥了“引领现代方向，回归教育本质”的作用，并且显现了无可比拟的生命价值现象。

什么是云智能教育平台？它具有哪些方面的优势特征？如何把它应用于小学生的班级活动管理中呢？笔者结合自身班主任工作的实践，试对此做出一些抛砖引玉之论。

二、正确认知云教育平台的基本内涵和主要特征

首先，“云”是什么意思呢？“云”就是以“教育”为根本出发点和最终落脚点，以云计算(cloud computing)等为技术性依托，引导学生积极开展“智慧型”学习与教育活动。所谓“云智能教育”，就是指在学校教育中，以学生为主体，以优质资源为核心，以云计算、大数据和移动互联网等现代信息技术为依托，通过电脑、平板和智能手机等终端，在学生、家长、学校三者之间开展信息分享和互动的一种全新教育模式。它不仅强调学生家长的积极性参与，而且追求“让家庭回归教育，让教育回归社会”，从而真正实现“把名校搬回家，把名师请回家”的理想化效果。

云智能教育平台的开发与应用，不仅显现了科技发展对教育事业的强大支撑力量，而且开创了一种更加有利于“以生为本、以学为主”的现代化教育发展之路，这是从根本上有别于传统理念和教育模式的新型教育态势。“云”智能教育模式究竟有哪些方面的个性化特征呢？简要说来，集中体现在如下几个方面的“核心优势”：它汇聚了全国各大省市的名校和名师，能够让学生随时随地收看他们的教育教学视频，非常有利于实现“学习无边界”的良好发展目标。它构建了以知识点为单位的全学科、全教育的国家级海量资料库。它能让学生根据需要强化自身的“短板”训练，切实解决他们信心不足、兴趣缺失、厌学情绪等心理层面的问题。它集云计算、大数据、移动互联网、软件、动漫、3D、影视视频、特效、严肃游戏等高科技与优质教育资源为一体。它支持多终端。它集合了学生、家长、教师、校长和机构等多种版本。它非常有利于学生在家长和教师帮助下制定个性化方案，并切实开展自主学习和自我教育管理活动。它为学生提供了多元化的问答功能。它以学生为主体，切实做到了“因人施教，因材施教”。

三、对云教育平台应用于小学班级管理中的简要性实践

作为一种智能化教育系统，对于小学班级管理工作来说，云教育平台同样具有非常重要的借助价值和借鉴意义。

1.以云智能教育为平台，非常有利于开展“寓教于乐”的小学生班级活动管理

由于心智发育的规律性，小学生属于“天然唯情趣一族”，而且缺乏相应的责任意识和自控能力。尤其是班主任教师，应善于把情趣性元素与班集体活动管理有机地结合起来，努力攫取不容忽视的寓教于乐效果。“凡是人群的地方就有左中右。”有这样一个班级，其中部分学生不管在学习还是值日工作上，都存在偷懒、拖拉、不认真等令人头疼的不良习惯，几乎成了班级的另类群体，无论课任者还是班主任如何教导都难见效果。该如何是好呢？后来终于发现他们中的大多数有一个共同爱好——喜欢看动画并且相谈甚欢。于是，笔者以云智能教育为平台，每周安排一两次的动画(动漫)观赏与讨论活动，尽量为这些学生提供更多的交流和出彩机会，他们谈起动画滔滔不绝，有时候对其中的人物形象和看法也很有见地，由此赢得了同学们发自内心的赞赏和敬佩。有了这种情趣和基础，他们很快地融入到全班集体生活之中，并且发挥了优势互补、你推我促的良好作用，逐步产生了令人欣慰的效果。

2.以云智能教育为平台，非常有利于开展“寓育于教”的小学生班级活动管理

小学教育是人生之旅的奠基工程，无论思想道德还是行为习惯而言，都应当从小开始注重培养。作为校园学生教育的“第一责任人”，班主任教师应通过各类途径和有效方法，对小学生积极开展丰富多元的思想教育和行为管理活动，为促进他们的全面发展和健康成长源源不断地注入一些活力元素。如可充分地借助于云智能教育平台，把“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁借光”“韦编三绝”“牛角挂书”等关于古人勤奋学习的故事，把“晏子使楚”“司马光砸缸”“乌鸦喝水”等充满智慧力量的故事，把“曾子杀猪”、季布“一诺千金”、韩信“一饭之恩”等诚信感恩的故事，把“孔融让梨”、王祥“卧冰求鲤”、花木兰“代父从军”等礼貌孝亲的故事，适时适量地演绎在学生面前，让他们在从视听盛宴中快乐地学习这些典型的故事知识，同时在认真体验与感悟中获取潜移默化般的影响。

3.以云智能教育为平台，非常有利于开展“亲子而教”的小学生班级活动管理

许多家长一方面只为孩子全力提供比较丰厚的物质条件，一方面把培养孩子“成人成才”的这一重任全部地寄托在学校及其教师身上，这就为现代学校教育尤其是班主任管理工作形成了巨大的考验和挑战。正因为如此，作为班主任教师，我们应当更加借助于云智能教育平台，充分利用手中的“非权力因素”，认真引导家长积极开展不容忽视的“亲子教育”活动，努力从“家校联动、综合教育”中获得的良好效益和效应。如班主任教师在积极宣传的基础上，号召学生家长以云智能平台为支撑，积极开展“亲子学习、亲子锻炼、亲子教育”等活动，并且要求家长把这些亲子活动的画面拍摄下来上传到手机微信群上。理论和实践表明，这对班集体学生管理大有裨益和促进的作用。

4.以云智能教育为平台，非常有利于开展“教学相长”的小学生班级活动管理

班主任工作对象是由数十名形态各异、个性鲜明的学生所组成的班集体，由于先天遗传、心智发育、生长环境、习惯品质等因素的影响，他们之间无可避免地存在着程度不同的个体差异。这既是班级管理工作的客观基础，更是开展“因人施教、因材施教”的前提条件。有鉴于此，班主任教师要把之作为一项教学相长的艺术性课题加以实践和研究，应当而且必须向先进经验学习，向工作实践学习，向学生及其家长们学习，才能更加完美地做好教育管理工作。如笔者通过云智能教育平台中学习到只有把“教师评学”与学生的“自我评价”“同伴互评”有机地结合起来，才能更加有利于对学生开展“接地气”式的教育和管理；从“亲子教育”中发现并且感悟到过度“包容”孩子的家长并非正确的，而那些“是非分明+艺术引导”的家长反而更加赢得孩子们的亲近和敬重。可见，云教育平台既利于“学”更利于“教”。

总之，“云”智能系统是目前国内一种先进的教育平台，它的诞生和推广使用，非常契合学生、家长和学校教育的发展性需要，必将未来一段时间内充分发挥辐射和引领作用。