基于学生自主学习能力培养的无机化学教学方法探索

薛 艳,侯志强

(1.南阳理工学院 生物与化学工程学院，河南 南阳 473004；2.周口师范学院 化学化工学院，河南 周口 466001)

我国经济正处于转型发展期，产业结构转型进入关键期，为实现由低收入国家跨越中等收入顺利向高收入国家发展，国家需要对目前的产业结构进行升级，从劳动密集型产业转向创新高科技型产业.新型的产业结构对人才的高级化要求较高，技能型人才和高技能型人才将成为新产业结构中需求最高的人力资源.目前,我国的教育体系很显然不能支撑这样的需求.为适应当前和将来的社会经济发展对人才的需求[1]，李克强总理明确提出要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，80%以上的普通本科高校需要顺应社会的经济发展要求转型成为应用技术型高校，大量培养创新型应用技术人才[2].

面对将来的新形势和相关企业对人才的需求[3]，化学化工类专业也应该积极转变人才培养目标和方向，以培养具有创新应用能力的高素质技能型人才为主要培养目标，在OBE教育模式下调整课程培养方案和教学方法[4]，以培养学生的实践能力和自主创新能力[5].在工程教育认证要求的基础上，突出“应用型”的培养目标，促进课堂教学与生产过程的对接，增强课程的应用性.

无机化学是理工科专业的一门基础专业课，尤其在化学、化工、食品、生物、环境等相关专业的基础专业课中具有一定的重要性，是这类专业学生进入高校后接触的第一门基础专业课.这门课不仅为后续的专业课学习打基础，还担负着提升学生的专业课程学习能力及兴趣的重任.因此调动学生的学习兴趣和积极性学好无机化学这门课是培养化学、化工等相关专业人才的基本条件，而培养学生良好的自主学习能力是提高学生综合素质的最佳手段[6-7].学生对终身学习具有正确的认识，能够采用合适的方法探索新知识、适应社会、认识自我，具有自主学习和终身学习的意识，掌握自主学习的方法，认识不断探索和学习的必要性是无机化学课程的一项目标.

1 当前无机化学课程教学模式

当前的无机化学课程教学模式主要为传统的课堂讲授[8]，大多高校，包括网络课程大多采用这种教学方法，一方面是由于无机化学包含的内容多，知识量大，且具有一定的难度，教师必须在课堂上反复讲解才能使大多数学生领会并运用.这样的教学方法会使教师在对某些难点讲授时花费大量的课堂时间，如多元弱酸弱碱电离平衡的计算、盐的水解等难点.一些同学已经能熟练运用知识点，一些同学却还摸不着头脑，所以这样的知识点仅用课堂讲授的教学方法难以在短的课堂上取得好的教学效果，且一部分学生的自信心会在多次讲解过程中慢慢降低，认为自己学习不好这门课程，而一部分同学则在同一知识点的反复学习过程中失去耐心，学习积极性下降，从而使学习效果大打折扣.

另一方面，单一的教学模式很难激发学生的学习积极性，更难使学生通过课程的学习得到创新能力.传统的教学模式成绩评价体系也不利于学生的学习积极性和创新实践能力的培养.在传统的成绩评价体系中期末考试占据绝对比重，然而考试是针对所有学生而设的，虽然涵盖了多个知识点，但难度系数总体不大，一些同学在考前通过复习习题和知识点就能取得一个不错的成绩.这种考试评价方法以分数评价学生对课程的学习情况，非常不利于学生创新能力的培养，降低了学生的学习积极性和对新知识的期待.

2 将自主学习运用到无机化学课程的教学中

鉴于传统教学过程中出现的一些弊端，在课堂上以PPT讲授为主的教学方法需与其他教学手段相结合以提高教学效果.对于普通难度的概念、定律、公式等采用PPT讲述；对于较抽象难理解的电子云、原子轨道等知识点的教学，将生动的模型、动画、微视频运用到PPT中展示能更好地便于学生理解、记忆；而一些难以掌握的计算等则最好通过板书来进行，板书讲述能给学生留下思考和记忆的空间，更利于难点的掌握.课程的教学过程中除了教师的教之外，学生的学是影响教学效果的最重要因素，学生主动参与教学才能最大限度地调动学习积极性，提升学习效果.

2.1 以微课为载体，开展不同形式的开放性课堂

有研究表明利用网络的学习资源更能吸引学生的主动学习，“雨课堂”将预习任务和预习习题发布在平台上，供学生预习，是进行课前知识预习的一个很好的平台[9].制作“幕课”，将重点、难点上传至平台，以供学生反复观看、思考.开展在线开放课程，使信息技术与教育教学深度融合，提升课程教学质量，从而实现以“教”为主向以“学”为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变.微课教学，可极大地补充课堂教学的不足，亦能增加学生的学习积极性和主动性.对于一些问题或知识点，学生在课堂上没完全理解，又不想当面问老师，微课既可以帮助学生再次学习，又可以和老师进行线上交流，能增加学生的学习主动性，让学生主动学习、思考问题，并最终解决问题，从而培养学生独立解决问题的能力.

2.2 翻转课堂的合理运用，发挥学生的自主学习能力

在课堂上充分调动学生的积极性、让学生主动参与课堂，是提高教学效果的最佳手段.近年来，翻转课堂越来越多地被运用到课堂教学中来.将无机化学课程中的一些内容，如元素标准电极电势图、键参数、配合物的命名等相对较简单的内容，还有每个章节的小结，从课堂讲授设置为翻转课堂内容[10]，能调动学生学习的积极性和自主性.这种模式不仅需要每个学生自主学习课本知识，以便更好地在课堂讲述，而且需要团队分工协作共同完成，这无疑需要学生在翻转课堂过程中做到资源共享，从而学习到更多的知识.适当应用翻转课堂，能培养学生的自学能力，并能使学生充分参与课堂，激发其学习兴趣.

2.3 合理分配考核评价体系比例，提高学生的学习主动性

将课程的考核评价体系从以结果评价为主转变为结果评价与过程评价相结合的体系，改革与创新课程教学模式，可提高学生的学习主动性.最终的考试虽然基本涵盖了所有的学习内容，但学生的考试成绩只能代表对考题内容的理解和应用能力，不一定能反映学生的努力程度，以考试成绩占很大比例的课程成绩评价体系会在一定程度上打击学生的学习积极性.适当提高平时成绩在整个成绩评价体系中的比例，会提高学生课前预习、课堂表现、课后作业的主动性.可将占课程成绩10%的平时成绩比例调整至20%～30%，对学生的平时表现给予充分的肯定，鼓励学生充分参与课堂，提高学生的主动学习性.合理分配考核评价体系，提高平时成绩在评价体系中的比例，可促使学生主动学习，培养其自主学习能力.

2.4 实验教学

实验教学是无机化学课程中的一部分，通过实验教学可提高学生的动手能力和创新能力[11].实验教学内容不仅要有能提高和规范学生的实验操作技能的基础实验，如氯化钠的提纯、水的硬度测定等，还要有能使学生充分发挥主动性，参与实验设计，提高实验能力的综合性实验，如配合物的生成、性质与应用，化学反应速率和活化能的测定等.引导学生利用已经学过的理论知识，设计、规划实验方案，讨论实验方案的可行性和可能的实验结果.通过自主的实验设计,学生将会对实验充满期待,并会认真操作和详细观察、记录.指导学生对需要计算的实验结果数据进行分析处理，鼓励学生利用计算机软件(excell、origin等)处理数据，激发学生对实验数据处理的兴趣，同时又能让学生学习使用数据处理软件.对数据处理的充分兴趣能进一步引起学生对实验的思考及创新.因此，在实验教学过程中，更要重视学生实验设计能力的培养和从实验中总结出结论并提出改进的思维能力的培养，使学生更深入地、主动地参与实验教学，创新和实践能力得到提高.

3 结论

创新型应用技术人才的培养需要提高大学生的综合素质.在无机化学课程的教学过程中，通过对教学方法的调整，充分应用微课、翻转课堂等教学方法，更加合理地调整课程的考核评价体系，开设综合性实验等方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为进一步有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质打下坚实的基础.只有不断地探索和改变教学思路和方法，才能提高毕业生的整体素质，培养出社会需要的人才.