论语文教学中的执行力与精细化

董文赟

执行力是指有效利用资源，保质保量达成目标的能力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。对个人而言执行力就是办事能力，对团队而言执行力就是战斗力，对企业而言执行力就是经营能力。

简言之，执行力就是完成任务的能力，我这么理解。一般认为执行力的概念适用于个人、团队、企业，我觉得执行力的概念也适用于语文教学。

我也开始反思我们的语文教学。

有不少语文老师课上得挺好，我们去听课时也感觉到挺不错的。课堂教学的流程也到位了，课也流畅，课后也布置了作业。但一考试，从成绩上看发现仍存不少问题。我就想是不是出在精细化上。于是，我就从电脑去调数据。查每道题的得分情况，发现“会而不对、对而不全”是普遍现象。与我们平时倡导的“得选择题得天下、会做的不丢分、单位时间多得分、做强语数外、让综合锦上添花”的考试策略有相当大的差距。如果说学生考试确实是知识不储备或者说思维上有问题不能得分，那是可以理解的。但如果是因为非智因素甚至是“马虎”导致的为考试失分找理由，那是绝对不足取的，那只能说是我们以及我们的学生在精细化上忽略了，我们的老师在教学的执行力上出现了问题。

教学的高效、复习的高效是落实的高效，是执行力的落实。于是我在高三课堂做了一些执行力方面的有效探索。

一、理念先行

能把复杂的事情简单做，你就是行家；能把简单的事情重复做，你就是专家；能把重复的事情用心做，你就是赢家。反复与学生宣传道理，让道理进入学生的心田，从而提升学生对高考中语文学科的认识高度。要求学生老师布置的任务要完成，要用心地认真地完成，不能马虎敷衍。当背的读，当记的记，当抄的抄。诗歌默写题要求学生全对，零容忍，杜绝失分。论述类选择题要求学生咬文嚼字，对应好区间认真比对，确保高得分率。文言断句题要求学生通过选言肢的比对，通过语气、句式的判断达到零失分。现代文的阅读强调披文入情式阅读，走进文本，有条理地答题。文言文阅读则十分强调积累的重要，读懂原文，按照现代汉语双音词组合的原理疏通原文。至于语言运用的选择题则强调通过训练多得分的方法来进行，语言运用的语言表达题则通过语言想象构思的训练方法来进行。

二、跟踪督查

布置的小背诵、小练习一定进行落到实处的检查、评判。常常在不花费学生过多时间的前提抽学生背背、看看检查学生的小训练 （让他们的小训练不能存在艺术的留白）。

月考的试卷网阅后自己再找学生面批，分析丢分、得分的情况，并进而拿出网上阅卷的各科数据与学生分享。

特别值得一提的是我对学生周考、月考作文的跟踪。我常常讲些故事、说些时文与学生，让学生通过分享整理然后形成带有自己语言的材料，并鼓励他们把自己整理的材料写进作文中。渐渐地我发现我们学生作文中有了自己的语言，接下来我把他们中写的好的文章分拣出来，然后打印再自己修改，再分享给同学们。后来我觉得这种方法我挺累的，干脆直接把学生好的作文打出来，然后通过鼓励式面批让学生自己改，再通过我自己的打磨修改并写上点评完成清稿。此时，我将清稿交由学生留存。把原先修改的稿子（有老师红笔修改和点评的稿子）贴在教室的后墙上，让学生分享修改文章的过程，收获形成美文的喜悦。值得肯定的是，这一成果是肯定的，也是无法用语言表达的，还不到半年的时间，班上学生在考场上流出的好的文章就达百篇。

三、反馈提升

通过一、二两个过程的精细化运作，我收获的是学生涨分的信心和一分不肯放过的态度。我觉得这些过程是执行力精细化的过程，我便细想还要把这种执行力推向极致。于是我引导我们的学生反思自己的得与失。要求学生把不该丢的分和通过努力应该能得的分，再加到上次考试的语文总分边上，形成下次语文考试的目标分。待到下次考试进行比较，再分析得与失，然后再进行反馈。如此循环往复，直至让学信心满满地走进高考考场。

当然，语文教学的精细化、执行力的探索是一个不懈的过程，任重道远，我仍将不断前行。