中小学语文阅读教学的衔接方法

安秀丽

对学生而言，小升初属于一个重大变化，而在进入初中以后，如何衔接语文阅读教学是当前语文教师迫切解决的主要问题之一。教育改革逐步深入，使得各位家长愈发重视语文阅读衔接。为此，语文教师应调整教学模式，改进教学方法，把知识的衔接贯彻到具体的学习活动中，有序开展教学活动，帮助学生取得进步。

一、阅读衔接的意义

现阶段，中小学语文阅读教学活动在课程标准、教材、教师教学方式等存在差异，并表现出了衔接不良的问题，这不仅阻碍了课堂教学的开展，而且削弱了学生阅读的自主性。长此以往，还会降低整体的阅读能力。基于此，采取有效的措施来改善语文阅读教学，有效衔接，至关重要。同时，教师在开展语文阅读教学活动时应深化问题的探究，联系自身实际，设计适宜的阅读模式。

二、阅读衔接方法

1.广泛阅读，满足题型变化

语文阅读和其他学科相比，对学生的理论知识储备与逻辑思维提出了较高的要求。刚进入初中阶段的学生，因小学模式的作用，外加年龄不大，接触知识有限，对应的知识储备也不多。当接触初中教学时，可能会出现空白期。基于此种情况，教师应在具体的教学活动中，带领学生展开广泛的阅读，使其对中学教材形成初步的认识。在了解对应题目及阅读形式以后，利用分层教学完成引导学习。

以《堰塞湖，不期而至的湖泊》为例，首先，应让学生明确说明文的基本特性，由于此种体裁在小学阅读不是十分常见，为此，应让学生了解这一题型变化。再抛开此篇文章，引导学生寻求和此篇文章较为接近的文章进行阅读，经由广泛阅读明确不同文体的基本结构特性与语言形式，而这在未来的阅读学习中发挥着决定性的作用。不可否认，在广泛阅读环节，教师应联系学生的情况，适当引导，帮助学生完成文章查找与阅读，以此来增强适应性，实现顺利过渡。

2.温故知新，掌握做题技巧

小学是基础学习阶段，在小学阶段所形成的习惯与掌握的技巧，在未来的学习中发挥着保障性作用。进入初中以后，阅读题型有所改变，但学生不能因为这种变化，便摒弃原有的方法。相反，应在阅读学习中，持续应用做题技巧，同时，在做题过程不断改进做题方法。这是因为语文学习具有一致性与关联性，小学和初中学习在学习内容和做题方法中存在一定的联系，为此，初中阅读作答应联系小学相关内容，选择有利的内容持续应用，对于不适应初中学习的内容，果断放弃，合理改善，只有这样，方能让中小学之间的知识紧密相连，进一步利用答题技巧。

以《詹天佑》为例，由于小学阶段便已接触过某些与人物传记相关的文章，为此，在答题环节，会应用到小学阶段掌握的答题方法与技巧，此种做法值得提倡，它既能调动理论知识储备，也能帮助学生快速适应初中答题，事半功倍。另外，在答题环节，教师还应发挥出应有的指导与监督作用，帮助学生合理筛选阅读方法，正确运用。如果发现学生盲目、胡乱应用小学阶段的答题技巧的现象，则应进行适宜的指导，引导学生明确初中和小学的异同，使其自主探索初中阶段的解题方法，实现阅读教学的顺利衔接。

3.全面思考，明确小初阅读异同

若想有效解决阅读题，单纯依赖答题技巧与方法是不行的，要求学生在完成作答以后全面思考，深入总结。从形式和答题技巧层面，对小学与初中语文阅读进行探究，找到异同，形成认知。这一过程实际上也是内心世界不断调节的过程，应让学生明确何谓初中阅读，使其正确看待初中阅读题，让学生轻松作答，进而合理利用小学知识，实现无缝衔接。

以《月是故乡明》为例，由于初中和小学阅读文章存在差异，其中小学阅读文章内部的思想情感大多直接抒发，但初中则是通过感悟与理解方能有所体验。为此，在教学实践中，应做好情感引导与强化，帮助学生从思想感情层面明确初中和小学之间的差异。此外，该篇文章具有明显的思想性，可锻炼情感寻找能力，在实际作答中，可引导学生利用小学阶段的技巧，经由思想感情问题作答来丰富情感体验，明确中小学阅读之间的异同点。

4.加强体制建设，科学评价

为做好衔接，首先应加强体制建设。具体表现在深化师生沟通上，而这既能调动教师的自主性，也能促进中小学之间的衔接。特别是在教学差异问题上，教师可从实践活动中有效汲取成功的经验，推动教学方法的优化。

另外，评价体制建立也应保证科学衔接，教师的语言需具有鼓励性。同时，评价活动不能单纯依赖教师现有的水平，并将阅读衔接效果列入教师的考评范畴。在阅读教学活动中，建议使用优良、极具正面作用的评价方法和学生展开交流沟通，增加参与性。在此之上，还应深化家庭和学校的内部沟通，指出教师的不足，及时改正，以便进一步提升教师的水平。

以《紫藤萝瀑布》为例，教师可提出下述问题：用波浪线划出描写紫藤花的句子，文章都描写了紫藤萝的哪些方面，运用了哪些修辞手法，作者的思想感情又发生了哪些变化。要求学生通过快速阅读找到答案，再鼓励学生发言。对于小学生，可通过小红花、小星星给予鼓励，对于初中生，则可换个角度，进行口头表扬。而对于回答不完整或者存在错误的学生，则应及时指导，通过鼓励的语言帮助学生恢复自信心。

为做好中小学语文阅读的有效衔接，学生应大力阅读，明确初中阶段和小学阶段题型之间的变化，并合理利用小学阶段学习的答题技巧，积极反思，温故知新，科学总结，加强体制建设，不断提升学生的语文阅读水平。