活用媒体及朗读资源培养学生朗读能力的探索

董昌秀

“正确、流利、有感情”是《义务教育语文课程标准》提出的朗读教学目标。互联网特别是移动互联网的迅速发展，微信等即时通讯媒体相互融合，数字化教材呈现繁荣的发展态势。新兴媒体的崛起，将声音、技巧、情感、个性的朗读能力要素与声、像、图、文呈现的技术要素互相融合，朗读资源通过技术处理使之学生化、个性化，甚至发展到智能化，通过丰富多样的媒体呈现，为创造性朗读能力培养提供了重要条件。

一、对媒体及朗读资源运用的认识

1.互联网及未来人工智能时代中国社会化媒体格局正在或即将发生巨大变化

目前，广播电视、视频分享、社交网络、微博、博客、即时通讯、数字教材等媒体流行，可作为小学朗读教学的媒体及其资源丰富多彩。媒体及朗读资源教学指选择性地借用媒体及其朗读资源开展教学，再通过一定的媒体传播生成性朗读资源提高朗读教学效果的策略。例如，纸质教材文本、数字化教材、互联网中的朗读音视频等是既有朗读资源，可以通过多样性媒体呈现；教师范读、学生仿读、自创朗读等音视频是生成性朗读资源，可以通过微信传播或课堂多媒体集中播放等。

2.媒体及朗读资源的教学价值

纸质文本、电子教材等媒体中的朗读音视频以及教师范读、学生朗读的音视频是朗读教学最基本的资源。其价值在于：既有文本是汉语传统文化的根基，无论是纸质或数字化的，是朗读教学基本凭借，不可缺少。数字教材中的声像组合、视听觉合力作用，是传统朗读载体的时代延伸，其朗读范例价值作用引领师生朗读行为规范和创新。师生朗读音视频资源是教师主导与学生主体在传统与现代载体交互作用下互动产生的朗读资源，是朗读实践最活跃的生成，个性鲜明，风格迥异，彰显丰富的朗读情感。有效引导生成这类资源和以一定的媒体恰到好处地再呈现，范例引领、感悟文本、个性生成、激发热情，对培养“正确、流利、有感情”的朗读能力有重要的作用。

3.媒体及朗读资源灵活运用模式

不同媒体及朗读资源的交叉运用，活跃气氛，提高趣味性，丰富朗读文化底蕴，其目标指向和效果是相同的：培养朗读兴趣，促进积极参与朗读实践，提高朗读水平，获得传统文化和信息技术运用熏陶，进而培养良好的语感，将博大精深的汉语言文化在信息技术时代得到更好的发扬。下面介绍两种模式。

(1)文本朗读——数字化范例比较——模拟朗读自我矫正及其数字化——即时通讯呈现评价。文本朗读为学生试读纸质媒体文本；数字朗读范例比较指引导学生将文本朗读与数字化范例朗读进行比较，发现自我朗读不足；模拟数字化朗读及其数字化，即学生在自我比较发现朗读偏差基础上自我矫正后再次以数字朗读为范例模拟朗读，将自己的朗读拍摄成音、视频数字成品自赏比较。即时通讯呈现评价是将学生数字化朗读成品通过微信等媒体展示和交流。

(2)数字化朗读范例——自创数字化朗读——加入数字教材——回归文本。数字化朗读范例指用规范的数字化朗读反复引领学生视听跟读。中小学语文示范诵读库是中央广播电视总台和教育部合作汇集最强播音员主持人打造的最好听的语文公益项目。其中的音频产品可以通过多媒体教学设备、教学光盘等形式在电子教室使用，也可通过央广、央视网、教育部官网等手机客户端、微信公号收听，权威、规范引领作用强。学生模拟示范诵读，并将自朗读音、视频加入到数字化教材中共享，互动功能更强。

二、媒体及朗读资源灵活运用案例

1.模仿秀和自创、自读、自拍微信即时上传

在一年一度的“爱国主义读书活动”中，笔者采用“媒体引路、普遍撒网、全员展示”的方法开展爱国主义内容朗读活动。首先，让大家在家长配合下搜索互联网中爱国主义内容朗读视频，一周看一个视频并仿读自拍开展“模仿秀”朗读视频展播与评选活动。学生在家长配合下积极参与，搜索感兴趣的视频模仿其中的动作、语言、神情等朗读自拍，并以各自的姓名加视频名命名上传到微信群。然后鼓励大家点赞、发表评价，每获得一个点赞加1分，每发表一条评论加3分。最后评选最佳评论语和最佳模仿秀学生。在此基础上，引导学生通过升旗仪式、爱国主义影片观后感等活动自创爱国主义内容短文朗读自拍视频上传、评价，收到了更好的效果。从搜索、模仿到自创、自读、自拍和交流评价，学生受到爱国主义教育，更培养了交际写话和朗读能力。正因为这样，学生以全校第一的优异成绩被选到衡山镇比赛，并在县、市级比赛中获得好成绩。

2.借助电视媒体激发朗读热情

电视媒体及朗读资源可以激发学生朗读热情。中央人民广播电台“夏青杯”朗诵大赛在我校初选。笔者先在课堂与全体学生一起收听中央人民广播电台节目，感受播音员纯正的普通话。然后介绍“夏青杯”朗诵大赛详情。学生跃跃欲试。经精心布置后，引导学生从出场、开场白、配音协调、神情、动作等方面模仿、感受、练习。每人自选朗读材料和背景音乐练读并自拍、自录，通过课堂展示。最后选定对象课堂现场朗读和统一拍摄，制作后再播放和开展集体评价。胡隽雯、金欣怡等4名学生脱颖而出，在校、镇、县纷纷获奖。胡隽雯同学代表我县参加六安市比赛，诵读《木兰辞》获一等奖。在高手如云的安徽省级比赛中，她又凭着《我骄傲，我是中国人》获一等奖。将他们参赛的视频在班级集中播放和通过微信群即时传送鼓励大家点评，产生了积极的影响力。

三、媒体及朗读资源灵活运用效果反思

活用媒体及朗读资源培养朗读能力是非常值得探索的。合理利用班班通设备和互联网、微信、广播电视、手机自拍等既有和自创生成的朗读资源，用适合的媒体将生动、形象、直观的资源呈现、传播、评价，使学生受众群体在更广阔的时间和空间中参与朗读实践，感悟朗读内容，在模仿、自创朗读中快速入境，激发兴趣，学生更有主动性，展示个性的欲望更强烈，对培养正确、流利、有感情的朗读能力，对培养创造性朗读能力都有重要的意义。