提高课前预习有效性的指导策略

戴春花

通常来说，学生进行课前预习是为了在学习新课之前可以有一定的了解和掌握，学生按照教师布置的预习任务，在课前进行自主预习。这样做的好处在于学生预习课文发现了难处，可以在上课的时候通过向教师提问得到解答，做到心中有数，同时在上课的时候对于课堂的重点也能有及时的反映和一定的把握。学生通过课前预习可以达到高效的学习。小学的语文基础关系到学生未来语文学习的好坏，所以在小学阶段就需要抓紧小学生的语文学习，从课前预习入手，加强小学生的语文教学效率。

一、课前预习的重要意义

课前预习行为是小学生养成良好学习习惯的第一步。学生在所有科目的学习中，必不可少的都有课前预习的环节。这样可以保证学生在熟悉课文的基础上，了解作者的信息和文章的内容，以及对于课文的一些疑问，在通过阅读了这些基本信息之后，都有了很好的了解。那么在第二天上课的时候，学生就会感到学习课文的轻松，以及对课文掌握的自信。因为前面的良好预习使得学生在后面的学习中对课文有一定的了解，学生学习起来相比没有预习状态下的学习会轻松许多，同时教师也会感觉到学生预习过后的良好学习状态，教师在教学的过程中也会感到教学的轻松。所以课前预习是非常重要的。那么教师就需要做好学生课前预习的引导工作，引导学生自主学习、自觉学习，从而提高学生语文学习的效率，养成良好的学习习惯。

二、课前预习中存在的问题

现在小学生在课前预习中存在着一些问题。我们都知道，只有强大的学习兴趣才会让学生有足够的动力进行学习，使学生积极主动地参与到学习活动中来。现在许多小学生往往只有课前预习的习惯，却没有课前预习的兴趣，这样学生学习的积极性不高，导致学生在进行课前预习的时候没有取得很好的效果。同时有些语文教师也没有正确地认识到课前预习的重要性，对学生课前预习的指导不足，所以学生在课前预习的时候也没有用心地预习，这样，教师在上课的时候就会因为学生的学习情况感到课程教授的难度，就会放慢速度来进行讲课，这样就会影响到教师的教学进度，同时也会影响到教学内容的讲解。

学生课前预习的方法不正确，也是现在比较普遍的一个问题。课前预习是为了掌握学习的内容和知识要点，所以学生需要采用正确的预习方法才能掌握预习的要点。但是目前很多小学生的预习方法是存在问题的，所以预习的效果不理想，导致学习的知识不完整，给学生的整体学习带来不好的影响。所以教师需要针对这些问题，教育学生学会正确的预习方法，使得学生的预习水平能达到理想的状态。许多学生在预习的时候没有真正的看进去，导致教师在课堂教学的提问中，学生无法回忆起预习的内容，这是因为学生在预习的时候没有深入理解课文，没有将课文中有问题的地方标注出来，等着第二天上课的时候进行解决，而是粗略地进行课文的阅读，认识一些生字词，觉得这就是预习好了课文。也就是说，许多学生在预习的时候只停留在表面，没有深入地进行预习。

三、提高课前预习有效性的策略

教师要激发学生课前预习的兴趣，才能使学生自觉自主地进行学习，从而进一步提高学生的学习效率。所以，教师在进行学生课前预习的引导时，要十分注意培养学生的兴趣，这样才能有效提高教学的有效性。同时在教学活动中，教师需要和学生多多地沟通交流，通过交流，知道学生的学习兴趣在哪，从而可以对症下药，激发学生的预习兴趣。比如说在学习《九寨沟》一文的时候，教师可以通过提问的方式来引起学生对九寨沟的好奇心，充分地激发起学生对于课文的兴趣，就可以使学生自觉主动地预习课文，这对于之后的教学就有了很好的铺垫。让学生在对课文充满兴趣的状态下学习，能取得相对较好的效果，同时在预习时候碰到的问题，学生也会在第二天的课程教学中得到解答。

加强师生之间的交流与合作可以有效的拉近师生之间的距离。教师要主动地和学生做朋友。这样学生就可以对教师更加亲近。教师在和学生交流的过程中，也可以及时发现自己教学中的问题。因为每个学生的知识水平和接受能力等都存在差异，所以教师应该根据每个学生的实际情况，有针对性的来进行教学。教会学生根据自己的学习情况制定预习计划，并请家长帮忙监督，然后慢慢地做到不依靠家长，自己自觉地完成预习任务。教师需要根据教学的内容合理地指导学生的预习行为，使学生养成良好的预习习惯，从而提高语文学习的效率。

总之，语文教师需要重视对学生课前预习部分的教学，要教会学生正确的预习方法，从而帮助学生养成良好的预习习惯，合理地指导学生进行课前预习，培养学生预习的习惯，使学生自觉地进行预习，从而有效提高语文教学的质量。