中学生作文人物素材的整理与综合

周 娉

议论文写作初始阶段，学生在掌握好了写作基本知识后，如何给搭建好的框架填充适合的材料，成了最让学生头疼的问题。观点拟定了，结构构建好了，拿什么来证明呢？“巧妇难为无米之炊”，这种总是感觉“无米”的体验，让人捉襟见肘，心生尴尬。学生已有的几个材料成了“万能”素材，生搬硬套，拆东墙补西墙，有时还闹出一些笑话，初涉议论文写作满满的新鲜感和信心也随之消耗殆尽。笔者认为，对于议论文的写作指导，老师在引导学生掌握写作知识与技巧的同时，对人物写作素材积累进行系统性的指导尤其重要。

一、有序整理

人物素材的来源有多种途径，比如报刊、书籍、访谈、纪录片、网站等，如果将这些庞杂的素材通过整理序列化，做成文件夹并贴上查找标签，既方便保存又便于查找。笔者认为一方面将人物素材以时间先后为序，不分国别，按学科整理，比如“文学、历史、哲学、经济、管理、艺术、科学、医学”等等；另一方面以常见的几大门类为主，各选几位有突出贡献和影响力的人物，尽量在所属时代、学科、国家上均衡积累。对人物素材进行序列整理，在为学生查找资料、熟悉运用材料提供方便的同时，也让论据更为丰富充分，实现论证的深度和广度合二为一的目标。

二、资源共享

对于一个学习群体来说，一个人的力量是有限的，如能利用集体的智慧，引导学生分工合作积累人物资料，体现资源共享、优势互补、合作共赢，以实现优质资源的整合，未尝不是一种既便捷又合理的积累素材的方式。我们不妨做如下尝试：将学生以小组为单位进行自由组合，学生在组长带领下先确定小组要推荐的人物，然后分成“人物述评”与“素材责编”两个小组。“人物述评”组的成员主要负责人物推荐会的筹备，以多媒体教学设备为主要推荐手段，其内容与形式可自行而定。推荐会的作用是为了引起同学对推荐人物的关注与探究兴趣。“素材责编”组是在上一组的基础上，将查找的人物信息按照一定的要求整理成素材初稿，组织小组成员讨论修订，并在老师的指导下完成综合，最后将定稿后的人物材料发放给每位同学学习收藏。

三、素材综合

依上述所言，“素材责编”组将收集的人物材料经整理后形成初稿，完成第一环节。接下来，小组同学将对初稿的内容组织讨论修订，完成第二环节。此环节对于成稿质量的影响至关重要，因而要引起足够的重视，也有具体要求。对于人物材料的来源，要注明出处，确保真实可信；人物素材的板块设计，不必格式化，鼓励学生根据人物的特点或小组成员的需要作适当的调整，允许个性化的设计；“人物评价”栏里，最好收录有影响的名人评价，精准且尽量兼顾到不同时代；收录的人物故事要具有代表性，内容简短完整，主题鲜明，每则故事能突出人物不同的品性特点。学生在这一过程中，完成对素材调整综合，最终定稿。下面是笔者所带班级学生整理“嵇康”人物素材的示例。

“嵇康”人物素材整理（初稿）及讨论建议。

生平简介：

嵇康生于魏文帝黄初五年（224年），年幼丧父，由母亲及兄长抚养成人。其幼年聪颖，博览群书，学习各种技艺。成年后喜读道家之作，身长七尺八寸，容止出众，然不注重打扮。娶妻后获拜郎中，后任中散大夫。嵇康工诗善文，风格清峻。其主要作品有《琴赋》《蚕赋》《养生论》《声无哀乐论》《风入松》《长清》《幽愤诗》等众多诗文、音乐作品。后被奸人构陷，处死于断头台，时年40岁。

讨论建议：充实人物故事，彰显人物主张。

人物故事：

景元四年（263年），嵇康的好友吕安的妻子徐氏被吕安的兄长吕巽下药，吕安愤恨之下欲状告吕巽。嵇康与吕巽、吕安兄弟均有交往，故劝吕安不要揭发家丑，以保全门第清誉。但吕巽害怕报复，于是先发制人，诬告吕安不孝，使得吕安被官府收捕。嵇康非常愤怒，出面为吕安作证反而得罪了司马昭。此时，与嵇康素有恩怨的钟会趁机向司马昭进言，“嵇康卧龙也，不可起，公无忧天下，顾以康为虑耳。昔齐戮华士，鲁诛少正卯，诚以害时乱教，故圣贤去之。康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以谆风俗”。司马昭一怒之下，听信了钟会的谗言，下令处死嵇康和吕安。

钟会与嵇康何时结仇？这要说起嵇康一次打铁的经历。那天嵇康正兴高采烈地打着铁，司马昭的宠臣钟会突然来访，嵇康懒得理他，连头也没抬，尴尬的钟会一会儿决定离开，嵇康问话了，很幽默，“何所闻而来？何所见而去？”钟会答得很巧，“闻所闻而来，见所见而去”。这一问一答、一字一眼透露着讽刺，特点是钟会的回答有一丝无奈，也有一丝酸酸的羡慕。也就是这句话让钟会耿耿于怀了一辈子。鲁迅曾说，“这也是嵇康杀身的一条祸根”，祸就祸在嵇康得罪的不是一个君子，而是一个小人。

据说嵇康行刑的当日，三千名太学生集体请愿，请求朝廷赦免他，并要求让嵇康来太学任教，可朝廷并不同意。临刑前，嵇康面色未改，他回过头从容地看了一眼快落山的太阳，向兄长嵇喜请了一张琴，在刑场上抚了一曲《广陵散》。弹完最后两个音，铛铛两声琴弦断了。他叹息道：“《广陵散》于今绝矣！”声落，弦断，刀落。

讨论建议：提炼多个故事多角度展现人物形象，并补充“人物评价”。

“嵇康”人物素材小组作品（综合后定稿）。

生平简介：

嵇康生于魏文帝黄初五年（224年），汉族，谯国铚县（今安徽省濉溪县）人。三国曹魏时著名思想家、音乐家、文学家。正始末年与阮籍等竹节名士共倡玄学新风，主张“越名教而任自然”“审贵贱而通物情”，为“竹林七贤”的精神领袖。嵇康年幼丧父，由母亲及兄长抚养成人，聪颖好读，各种技艺娴熟。成年后喜读道家之作，身长七尺八寸，容止出众，然不注重打扮。娶妻后获拜郎中，后任中散大夫。嵇康位居“竹林七贤”之首，其主要作品有《琴赋》《蚕赋》《养生论》《声无哀乐论》《风入松》《长清》《幽愤诗》等众多诗文、音乐作品。后被奸人构陷，处死于断头台，时年40岁。

人物评价：

王戎：与嵇康居二十年，未尝见其喜愠之色。（《世说新语》）

钟会：嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。（《晋书》）

陈寿：时又有谯郡嵇康，文辞壮丽，好言老、庄，而尚奇任侠。（《三国志》）

刘义庆：嵇康身长七尺八寸，风姿特秀。见者叹曰：“萧萧，爽朗清举。”或云：“肃肃如松下风，高而徐引。”（《世说新语》）

白居易：吕安兄不道，都市杀嵇康。斯人死已久，其事甚昭彰。是非不由己，祸患安可防。使我千载后，涕泗满衣裳。（《杂感》）

李清照：两汉本绍继，新室如赘疣。所以嵇中散，至死薄殷周。（《咏史》）

陶宗仪：美风仪，文辞壮丽，好言庄老，工草书。（《书史会要》）

王世贞：每叹嵇生琴夏侯色，今千古他人览之，犹为不堪，况其身乎！（《艺苑卮言》）

王夫之：孔融死而士气灰，嵇康死而清议绝。（《读通鉴论》）

冯友兰：嵇康的特点是“越名教而任自然”，天真烂漫，率性而行；思想清楚，逻辑性强；欣赏艺术，审美感高。我认为，这几句话可以概括嵇康的风度。

人物故事：

1.狂放任性

嵇康旷达狂放，自由懒散，史书记载说嵇康经常“头面常一月十五日不洗，不大闷痒，不能沐也”，再加上他幼年丧父，母亲也管不了他，故而经常放纵自己，“又纵逸来久，情意傲散”，自己的性情根本就不会受到任何人的控制。特别是成年的他接受老庄的思想之后，“重增其放，使荣进之心日颓”。他有了先贤的思想依托，更加放纵，在懒散与自由里，嵇康的性格理所当然变得狂放和旷达。嵇康年轻时傲世，对那些遵守礼法之士不屑一顾。同样为竹林七贤的向秀曾叙述其与嵇康的友谊：“余与嵇康、吕安，居止接近。其人并有不羁之才。然嵇志远而疏，吕心旷而放。”钟会陷害嵇康时，给其安上的一个罪名就是“言论放荡，非毁典谟”。

2.藐视权贵

钟会身出名门，是钟繇之子，敏慧夙成，少有才气，年少得志，19岁入仕，为秘书郎，三年后又升为尚书郎，29岁时就已进封为关内侯。

但是嵇康拒绝与其交往，钟会对年长其两岁的嵇康却敬佩有加。《世说新语》记载：钟会撰写完《四本论》时，想求嵇康一见，可又怕嵇康看不上，情急之中，竟“于户外遥掷，便回怠走”。显赫后的钟会再次造访嵇康，嵇康不加理睬，继续在家门口的大树下锻铁，一副旁若无人的样子。钟会觉得无趣，于是悻悻地离开。嵇康在这个时候终于说话，他问钟会：“何所闻而来，何所见而去？”钟会回答：“闻所闻而来，见所见而去。”这一问一答、一字一眼透露着讽刺。而钟会的回答有一丝无奈，也有一丝酸酸的羡慕。就是这句话让钟会耿耿于怀了一辈子。鲁迅曾说，“这也是嵇康杀身的一条祸根”，祸就祸在嵇康得罪的不是一个君子，而是一个小人。司马昭曾想拉拢嵇康，但嵇康在当时的政治斗争中倾向曹氏皇室一边，对于司马氏采取不合作态度，因此颇招忌恨。

3.隐于竹林

嵇康回归自然，超然物外得自在，不为世俗所拘，而又重情谊。《文士传》里说嵇康“性绝巧，能锻铁”。嵇康爱好打铁，铁铺子在后园一棵枝叶茂密的柳树下，他引来山泉，绕着柳树筑了一个小小的游泳池，打铁累了，就跳进池子里泡一会儿。见到的人不是赞叹他“萧萧肃肃，爽朗清举”，就是夸他“肃肃如松下风，高而徐引”。《晋书·嵇康传》写道：“康居贫，尝与向秀共锻于大树之下，以自赡给。”他在以打铁来表示自己的远迈不群和藐视世俗，这是其精神特质的体现。

4.仗义执言

吕巽、吕安两兄弟都是嵇康的朋友，但这两兄弟突然间闹出了一场震惊远近的大官司。景元四年（263年），嵇康的好友吕安的妻子徐氏被吕安的兄长吕巽下药，吕安愤恨之下欲状告吕巽。嵇康劝吕安不要揭发家丑，以保全门第清誉。但吕巽害怕报复，于是先发制人，诬告吕安不孝，使得吕安被官府收捕。嵇康非常愤怒，拍案而起，写下了《与吕长悌绝交书》，痛骂吕巽一顿。他想通过绝交来表白自身的好恶，来印证朋友的意义。吕安入狱后，为了说明真相，自然要涉及嵇康调停之事，嵇康也因此被投入监狱。

5.广陵绝响

据说嵇康行刑的当日，三千名太学生集体请愿，请求朝廷赦免他，并要求让嵇康来太学任教，朝廷并不同意。临刑前，嵇康面色未改，他回过头从容地看了一眼快落山的太阳，向兄长嵇喜请了一张琴，在刑场上抚了一曲《广陵散》。弹完最后两个音，铛铛两声琴弦断了。他叹息道：“《广陵散》于今绝矣！”声落，弦断，刀落。

语文学习倡导自主、合作、探究的方式，写作素材积累的过程让这种学习方式得到充分实践，学生通过小组讨论交流，人物材料在深入探讨切磋中得到充实、提高与完善。学生在搜集材料的过程中，从甄别辨识到补充完善，从自主探究到合作交流，语文综合学习能力不断提高，丰富的素材让学生的议论文写作不再苦于“无米之炊”，一部分同学开始体验到成功的喜悦，对写作兴趣日渐浓厚，在班上很好地起到了领头作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力”。可见，“搜集素材”是提高独立写作能力的第一步，其重要性不言而喻，而人物素材只是作文素材的一部分，如何让搜集素材更加有序有效，还需要教师长期探索，只有持之以恒，才能让学生成为最大的受益者。