深化体育教学改革视域下高校跆拳道教学方法改革创新研究

□ 邵婧琪（北京体育大学 北京 100084）

1、研究背景及意义

跆拳道作为一项起源于朝鲜半岛的格斗类运动项目，具有较高的观赏性。1980年，跆拳道被列入国际竞技比赛项目，在1992年成为巴塞罗那奥运会实验比赛项目，2000年悉尼奥运会，成为正式比赛项目。跆拳道在全球范围内得到了快速发展。在我国，跆拳道运动也家喻户晓，跆拳道馆遍布各地，很多学生从小就加入到跆拳道的练习中。跆拳道也走进大学，成为大学生体育教学、课外体育活动、日常锻炼的重要项目。高校体育教学作为增进大学生体质健康，培养道德品质的重要方式和内容，对于大学生的成长和成才具有积极的意义。但是，根据国家体育总局发布的国民体质监测报告，当前大学生体质健康状况不容客观，部分体质健康指标甚至不如中学生，导致这种情况的一个很重要的原因就是大学生缺乏必要的体育锻炼。大学生体育锻炼缺乏的一个重要原因又是学校体育对大学生体育锻炼兴趣和锻炼习惯的塑造不够。因此，高校体育教学改革势在必行，旨在通过树立学校体育的正确导向、改变体育教学的方式方法和理念，更大程度地发挥体育在“立德树人”方面的作用。因此，高校跆拳道运动项目教学在当前深化体育教学改革视域下该如何进行教学方法的改革创新，是一个值得思考和探索的问题。

2、教学现状调查

选取华北地区10所开设了跆拳道体育选项课程的高校作为调查对象。根据研究需要，通过查阅相关文献和资料，根据问卷设计相关理论和要求，针对高校跆拳道选项课学生和任课教师分别设计调查问卷，并对问卷进行试测，根据测试结果对问卷进行修订，以达到开展科学研究的需要。本研究共发放学生问卷1077份，回收1010份，回收率93.78%；有效问卷997份，有效率98.71%。发放教师问卷31份，回收31份，回收率100%；有效问卷28份，有效率90.32%。采取Excel对问卷调查所收集的数据进行整理、统计，对高校跆拳道教学基本情况、教学方法、学生学习情况进行；分析。

2.1、教学基本情况

所调查的10所学校都开设了跆拳道选修课程，其中采用统编教材有8所，自编教材2所，可以看出大部分高校使用的是统一的高校跆拳道课程教材。统编高校跆拳道课程教材一般比较成熟，所涵盖的跆拳道知识与技能相对比较完善，能帮助学生更好地学习与掌握跆拳道技能。但是，统编教材缺乏差异性，缺乏对大学生个体差异和不同教师教学需求针对性的考虑，自编教材在这方面具有一定的优势。

对10所学校跆拳道教学课时进行调查发现，基本上都为2课时每周，课程课时最多的是32课时，最少的是20课时。可以发现，高校跆拳道教学课时较少，往往只能教授基本的动作和技术。跆拳道作为一门技术性较强的运动项目，在较短的课时内是无法达到全面的教学效果，对跆拳道在高校内的发展和开展起到的推动作用也不明显。对于跆拳道运动而言，安排足够的课时让学生学习更多的跆拳道理论知识和专业技能，掌握跆拳道的技术，培养锻炼意识和锻炼习惯十分有必要。

对所调查高校跆拳道基本教学内容进行调查发现，其跆拳道基本教学内容包括礼仪、理论、腿法、步法、战术、身体素质、其他技术，按照在总体教学内容中所占比例的排序为：腿法、步法、理论、身体素质、其他技术、战术、礼仪。由此可见，在当前高校跆拳道教学中，大部分高校教学内容较为全面，但以技术教学为主，对跆拳道战术、礼仪及身体素质的重视程度不高。

2.2、教学方法应用情况

进一步对10所高校跆拳道课程教学方法进行调查分析，结果如表1所示。在所调查的31位高校跆拳道任课教师中，使用传统教学法的比例最高，有29位教师，占比为93.55%；其次是启发式教学法，有23人，占比为74.19%；排在第三的是现代化教学法，有14位教师使用，占比为45.16%；排在最后的是领会式教学法和其他，分别有8位和5位跆拳道任课教师应用。可以看出，在当前高校跆拳道教学中，大部分教师仍然采用传统教学法。传统教学法主要以讲解、示范、演示、训练等为主，教师处于主导地位，忽略了学生的主体地位，仍然是传授式、灌输式的体育教学模式，不重视学生的个体差异性和自主性。但是，传统教学方式的采用也在很大程度上是受当前高校体育教学师资素质现状、体育教学设施条件、高校教学理念等多方面的影响。教学方法作为教学过程组织、教学内容呈现等综合体现，深度影响到教学效果。“教学有法，教无定法”，高校跆拳道教学也需要跟上时代的潮流，积极适应当前高校体育教学改革的需要，采用现代的教学手段和教学方法，来提高教学效果和质量。比如启发式教学法、现代化教学法等新型教学方法。

表1 高校跆拳道课程教学方法情况统计（N=31，可多选）

2.3、学生跆拳道学习情况

对所调查的学生对跆拳道运动的喜爱程度进行调查统计发现，有225位学生表示对跆拳道运动“非常喜欢”，占比为22.57%；有476位学生表示“喜欢”跆拳道运动，占比为47.74%；表示对跆拳道运动喜欢程度“一般”的学生由165位，占比为16.55%；另外反映对跆拳道运动喜欢程度为“不喜欢”和“非常不喜欢”的学生分别有84位和47位，分别占8.43%、4.71%。因此，对大学生对跆拳道运动的喜爱程度调查结果统计可以发现，大部分大学生对跆拳道这项运动持喜爱态度，只要少部分同学持不喜欢或非常不喜欢态度。“兴趣是最好的老师”，学生对跆拳道运动的兴趣可以激发学生的学习动力和学习积极性。但是在跆拳道教学实践中发现，很多学生往往只在课程起始环节表现出对跆拳道运动的浓厚兴趣，伴随着课程教学的进行，兴趣便逐渐下降。

进一步对学生对跆拳道任课教师的教学满意程度进行调查发现，结果如表2所示。表示对跆拳道教学“非常满意”、“满意”的学生分别占18.76%、25.48%；认为跆拳道任课教师教学“一般”的占34.60%；对跆拳道任课教师 “不满意”、“非常不满意”的分别有12.14%、9.03%。从上述结果可以看出，与学生对跆拳道运动的喜欢程度相比，学生对跆拳道教学的满意程度不高，只有不到一半的学生对教师的教学满意，说明当前高校跆拳道的教师课堂教学满意率还有待提高。

表2 高校跆拳道教学学生满意度情况统计（N=31，可多选）

综合上述研究结果及实地走访调查得出，当前高校跆拳道教学主要存在三个方面的问题。一是教学课时较少，教学内容不全面；二是教学方法较为传统，大部分教师在教学中采用传统的体育教学方法；三是教学效果有待提高，对学生在跆拳道方面的持久兴趣培养不够，学生对教师授课的总体满意率有待进一步提高。

3、高校跆拳道教学方法改革创新对策

习近平在今年9月10日召开的全国教育大会上强调：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。因此，为响应习总书记的号召，贯彻落实全国教育大会精神，推动高校体育教学深化改革势在必行。

3.1、改进教学思想，充分体现以人为本

思想是行动的先导。在推动教学方法改革前需要改进教学思想。教育的根本宗旨和任务是“立德树人”，其根本还是以学生为本、以学生的发展为本。在传统的教育理念中，教学是为了让学生有更好的学习成绩，学校也成为工厂的流水线，培养的是合格的产品，而忽视了学生个人的个性特点和学习需求。在高校跆拳道教学中，首先需要改进教学思想，以培养适应现代化发展的高素质人才为目标，充分调动学生们在课堂上的积极性，增加与学生的沟通交流，观察学生的训练情况，发现其中的不足，并且因材施教地进行调整。

3.2、加强跆拳道教师的师资力量建设

当前高校跆拳道教学方式方法陈旧的重要原因就在师资力量方面，一方面，很多高校跆拳道任课教师习惯于传统的教学方式，禁锢于原有的教学理念和教学思维，受制于教学习惯定势，缺乏改变的决心和勇气；另一方面，当前高校跆拳道教师力量薄弱，很多由其他项目的体育教师兼任，他们在跆拳道教学素养方面欠缺，无法为进行高校跆拳道教学方式改革提供足够的能力支持。因此，高校一是可以对原有的跆拳道教师进行培训，对他们在教学理念、教学方式、教学技术方面加强培训，增强其专业知识，提高专业素养；二是积极引进高素质的跆拳道任课教师，充实当前高校跆拳道教师队伍；三是建立相应的评价考核机制，引导教师改革创新教学方法。

3.3、积极推进现代化教学方式

在高校跆拳道教学方法中，运用现代化的教学方法一是可以提高教学效率和效果；二是可以在育人方面发挥更大的作用。除了传统的教师讲授示范、学生练习的教学方式外，高校跆拳道教学还有多种多样的教学方法可以在教学实践中进行运用。比如：俱乐部教学法，即让学生自主选择教学项目、自主选择上课时间，自主选择授课教师，自主开展体育活动等，以学生练习、活动为主，教师指导为辅；游戏教学模式，在跆拳道学习的应用与巩固阶段，通过组织教学游戏，彻底转变以往粗糙、呆板的教学氛围，体验跆拳道运动的乐趣，在快乐的氛围中，教师和学生完成教学和学习任务，帮助学生通过游戏轻松快乐的学习跆拳道技术并提高身体素质。

3.4、广泛采用多媒体教学

在体育教学中，利用多媒体能给学生呈现形象、生动的教学内容，帮助学生建立清晰、牢固的动作表象，增强教学效果。多媒体教学作为教育信息化的重要途径，也是教育现代化的必然方式。在高校跆拳道教学的各个阶段都可以广泛采用多媒体教学。在教学开始阶段，巧用多媒体进行课堂引入，比如通过观看一个跆拳道比赛视频，让学生对其动作、技战术进行分析。在教学过程中，教师向学生演示跆拳道腿法的分解动作，让学生形成清晰的认知；在学生自主练习阶段，教师可以利用多媒体将学生的练习用视频记录下来，让学生寻找不协调和不完善的地方，直观地为学生展现出他们动作的形态，便于日后的提高和改进。