任务驱动教学法在泰语语音教学中的应用

胡博巍

摘 要：为了能够有效提高泰语教学的质量，在泰语语音课上应用任务驱动的教学方法，能使学生打下较好的泰语语音基础。本文主要论述了任务驱动教学方法在泰语语音教学中的应用策略，以提高泰语语音教学的质量与水平。

关键词：任务驱动；教学；泰语；语音

随着我国经济的快速发展，与国际社会的经济贸易往来、文化交流等不断增多。泰国，作为东盟的主要国家之一，与中国的交往日益密切。广西作为中国对东盟开放的前沿和桥头堡，培养大批高级泰语应用人才显得越来越重要。当前，广西许多高校或机构开展了不同形式的泰语教学课程，其中包含了中职、高职、本科、研究生等不同学历层次的全日制泰语专业课程学习，各类不同领域、不同层次的泰语语言培训机构，灵活多样的网络泰语自学课程等，使泰语的学习获取途径多样，形式丰富。泰语语音学习是泰语学习中一项很重要的内容，是未来语言学习提升的基础，也是对泰语的听、说、读、写、译技能应用的基础。对大多数学生来说，学习掌握一门外语，在语音学习阶段，达到听得懂、说得出、读得顺、写的准的程度，终究是一件很不容易的事情，需要各校探索行之有效的教学方法。

1 任务驱动教学法概述

当前，部分学校采取任务驱动教学法，探索应用于泰语语音教学，收到了积极的效果，能激发学生的学习兴趣，提高学生泰语语音能力，为培养高技能应用型人才。

任务驱动教学法是在学习过程中，以教师为主导，学生为主体，在教师的引导帮助下，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，积极主动应用学习资源，开展自主探索、互动协作的学习，完成既定任务的一种教学方法。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。其特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现，任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2 任务驱动教学法在泰语语音教学中应用的必要性

泰语的学习，对于大部分刚入校的学生来说是一门全新的专业课程，泰语文字是拼音文字，单词分别由辅音、元音和声调组成。其中辅音42个，可分为高、中、低辅音，元音30个，可分为单元音、复合元音和特殊元音，声调共有5个声调，4个声调符号。面对新的语言知识，在学习初期，对学生良好的学习兴趣的养成非常重要。每一门外语的学习，入门的语音阶段一般都较为枯燥，以模仿、记忆、练习、巩固发音为目的的学习，因此在语音教学过程中，任务驱动教学法的应用，可促进师生在课堂中的互动，提升课堂活力，以灵活的教学方法达到语音学习的目的，培养学生对语音学习的兴趣。

3 任務驱动教学法在泰语语音教学中的应用

让学生更加轻松方便的掌握泰语语音教学的内容，切实提高学生的学习效果，可引入任务驱动教学法进行泰语语音教学。在具体过程中，任课教师可根据泰语语音教学内容和学生学习泰语语音的接受进度，进行任务布置，实施的对象可以是学生个体，也可以是团队协作，但更多地是强调团队协作。任务驱动教学法是一种紧紧围绕学生开展教学的教学方法，其主要目的是以学生为教学活动中心，教师在整个过程中起引导作用，让学生带着任务进行学习，最终完成任务，实现完整的教学内容和过程，让学生在获取完成任务的成就感中学习，可以有效的激发学生学习泰语语音的兴趣。如：教师在完成泰语中辅音和单元音的发音讲授后，根据教材的内容进度，一般就直接进入中辅音与单元音的拼读练习。此时，教师可灵活应用任务驱动教学法，把枯燥拼读练习词汇进行分解，任意组成5对5的拼读组合内容，如“5个中辅音：? ? ? ? ? 对应5个单元音：?- -? ?-?-? ?-? ”，并给定学习小组不同的拼读组合任务，教师读单词，小组成员依照单词的读音选择对应的组合，以加强巩固学生对中辅音和单元音的学习效果，提高学以致用的效率，使学生在语音的学习过程中收获学习的乐趣，促进对泰语语音学习的兴趣培养。此外，以团队进行任务驱动，是实现组内共同探讨、分析问题、获取解决问题的最佳方法，学生之间能够互相学习、互相帮助，这样不仅能够有效的完成任务，同时也能够进一步提高学生的合作意识，有利于学生今后职场的发展。

4 任务驱动教学法在泰语语音教学应用中的阻碍因素

当前，任务驱动教学法在泰语语音教学应用中取得了积极的效果，但也还存在着诸多阻碍因素，部分影响了教学设计效果的顺利达成。

4.1 任课教师教学理念落后，教学方法单一

当前，相当多的教师对语言教学仍然停留在教师为主的教学理念，认为教授语音不外乎就是读、写、背，要不就是一个一个的纠音，或者是跟着mp3跟读。在实际教学过程中，任课教师对于任务驱动教学法掌握不熟练，不主动引入任务驱动教学法，缺乏“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的意识，通常还是采用让学生写、背、读的传统教学方式，任务驱动教学法还没得到广泛的应用。这样较为枯燥的单一的教学方式，对提高学生学习兴趣有限，无法真正达到教学目标，阻碍了任务驱动教学法在语音教学中的应用。同时，虽然现阶段在泰语教学中引入使用了多媒体教学手段，但是部分教师仍然保持着传统的教学理念，不会或不想使用多媒体教学手段，导致多媒体教学没有发挥应有的作用。大多数教师仅仅利用了多媒体的话筒、板书，语音课程的学习十分的枯燥、乏味，师生之间也缺乏有效的沟通，从而很难调动学生学习泰语的积极性，学生的泰语能力也不会得到有效的提升。

4.2 学生缺乏团队协作意识

当前，学生的学习理念，大多都还局限在关注个体的学习。平时，我们经常听到对某学生的评价：某某同学的学习成绩特别好，某某同学有很高的学习天赋，某某同学总能拿奖学金，某某同学是班里的学霸等，这些都是描述学生个体学习的状态。学生的学习理念还停留在个体的学习，很少有抱团学习的习惯。一直以来，学生就习惯了孤军奋战，直到大学，也还一直延续着这个习惯，缺乏依靠团队协作提高学习效率、拓展知识构成的意识，没有意识到可以借助团队成员的互动，以提高语音的音准、加强拼读规则的理解等。由于学生在学习方面团队协作意识缺乏，没有形成团队合作的默契，学生还不适应团队协作的学习方式，阻碍了课堂上任务驱动教学法的有效实施。

4.3 教学设施条件水平参差不齐

当前，由于资金经费的原因，各高校的教学设施条件水平参差不齐，信息化技术手段在教学过程中不能很好的应用，不少教学场所无法配备专门的泰语语言识别系统，大大减低了任务驱动教学法在课堂中的有效应用。

5 提高任务驱动教学法在泰语语音教学应用度的有效措施

5.1 加强学生团队协作意识

打破学生传统的学习理念和学习习惯，引进国外先进教学理念，强调团队协作精神和意识，让学生尝试团队合作，以提高学习效率。

5.2 任务驱动教学法的应用常态化

教师在日常的泰语语言教学过程中，注意推广使用任务驱动教学法，让学生熟悉此类教学方法的原则，适应团队协作，分组练习，团队成员内部讨论，分析问题，择优选择最佳的解决方案，使任务驱动教学法在泰语语言教学中的应用常态化，培养师生间的课堂互动默契。

5.3 加大泰语语音实践教学课时比例

进一步高度重视泰语语音教学，增大泰语语音学习的实践教学环节，加大实践教学课时的比例，有效提高学生语音的学习和应用能力。在实际的教学过程中，教师将任务驱动教学法充分融入到泰语语音教学中，根据教学内容制定明确的教学目标，围绕教学的目标精心设计任务，从而提高任务的有效性。此外，教师要积极观察学生的学习情况，因材施教，根据学生不同的学习进度，为其布置不同的任务，从而有效的激发学生的学习兴趣，也能够完成任务驱动教学的目标。

5.4 创建良好的教学环境丰富教学方法

丰富的教学方法的实现，需以良好的教学环境为基础，基本的教学设备更新、软件更新都要适应实际教学的需求。学校要加大创建良好的教学环境力度，保证教学设备能支持泰语语言的学习。在泰语语音教学过程中，教师应依靠先进的教学设备，丰富的教学方法，从而使任务驱动教学方法能够得到更好的应用，为学生创建教学情境，使学生在特定文化背景的渲染下学习泰语，感受到泰语的魅力。同时，高效运用多媒体技术，现代信息化手段，把泰语语音的教学内容融入flash 动漫、微课视频，以丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，保证教学质量。

5.5 转换师生在课堂教学中的角色

任务驱动教学方法中，对教师与学生在课堂教学中的定位有了新的划分，要明确学生作为课堂教学中的主体，教师主要负责引导和辅导工作，只有这样才能够使任务驱动教学方法充分的发挥出作用。

6 结束语

综上所述，任务驱动教学方法作为泰语语音教学中一种有效的方法，教师应该充分的了解其含义以及优点，并且不断弥补其在使用过程中的不足，进而有效的激发学生的学习热情，提高学生的泰语能力，将任务驱动教学方法的作用充分的发挥出来。

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