幼儿生活自理能力与家庭教养方式之间因果关系的研究

朱绮雯

【摘要】父母是孩子的第一任教师，在孩子出生成长发育阶段扮演着重要的启蒙教师的角色，父母的一言一行对幼儿的成长起着潜移默化的影响作用，家长对于幼儿从小采用的教养方式对幼儿的终生成长发育起着深远的影響作用，自理能力是幼儿在成长发育阶段逐渐养成的习惯，来自家庭的教育与影响对幼儿自理能力的形成起着至关重要的作用，本文将主要围绕着不同类型的家庭教养方式对幼儿生活自理能力的影响进行分析与讨论。

【关键词】家庭教养方式;幼儿;启蒙;生活自理能力

目前针对幼儿的家庭教养方式主要分为以下四种类型，溺爱型、专制型、放任型与民主型。在长期的调查研究报告中可以发现，民主型的家庭教养方式是最科学，最受欢迎的一种家庭教养方式，在引导幼儿成长的过程中更具有积极的引导作用。针对幼儿表现出的自理能力的强弱，与家庭教养类型密切相关，同时也许幼儿自身的发展阶段有着紧密的联系[1]。对于不同年龄阶段的幼儿来说，随着年龄的增加幼儿的自己能力逐渐提高;自理能力的高低，在性别方面也存在一定的差异。下面将着重分析在家庭中常见的几种教养类型所表现出的特点，以及不同教养类型对幼儿生活自理能力所产生的影响。

一、了解家庭教养方式类型

（一）专制型家庭教养方式

所谓专政型的家庭教养方式，就是指家长在管理幼儿的过程中利用家长绝对的权威，以居高临下的姿态对幼儿发号施令，而幼儿对家乡的要求绝对服从，家长不愿意听从来自孩子的意见，对幼儿的生活过多的干涉，当幼儿出现家长所不期待的行为时，家长会采用打骂的手段粗暴解决。这是一种高压型的家庭养育方式，在这种环境下成长对幼儿的身心都带来极大的压力。举例来说明专制型家庭特点。

（二）溺爱型家庭教养方式

溺爱型家庭教养方式应该是大家都所熟悉的一种家庭教养类型，由于受到中国传统思想的影响，很多孩子在刚出生时就被家长视为珍宝，在家里像一个小皇帝、小公主，家长愿意为孩子包办代替一切。笔者曾经看过一篇中外教育报导，大致内容就是在中国与国外对于孩子不小心绊倒在地所表现出的不同处理方法，在中国大部分家长对于孩子不小心跌倒大哭的现象，会赶忙冲过去把孩子抱起来并加以安慰，然后说“都是这一块石头的错，把你绊倒摔疼了，我打它”;相反，在国外的父母面临着一现象时，会在一旁等待孩子自己爬起来，并与孩子一起寻找导致他摔倒的原因，让孩子记住教训。这两种截然相反的处理类型，显然中国的处理方式过于溺爱，将所有的错都归结为一个没有生命的无辜物体上，这很可能导致幼儿长大后犯错时都将错误推脱给别人，责任心与自己能力极差[2]。

（三）放任型家庭教养类型

放任型家庭教养类型在中国也是比较普遍的一种教养方式，父母没有意识到自己对幼儿教育管理的重要性，让孩子顺其自然的发展，对于孩子的特长与优势没有及时发现给予更多教育，对于孩子成长过程中出现的错误中没有及时纠正制止，很可能赞成孩子在长大到走上犯罪的道路。

（四）民主型家庭教养方式

民主型家庭教养方式是我们所推崇的，是一种科学的积极的家庭教育管理模式，能够为幼儿的成长起到积极的促进作用。在幼儿成长发育的过程中，家长尊重儿童的发展特点与发展需求，给予合理的意见与引导。这种教养方式对幼儿的终生可持续发展起着积极的促进作用。

二、家庭教养不同类型与幼儿生活自理能力

（一）专制型教养方式对生活自理能力的影响

在专制型教养方式中成长的幼儿，受到来自家庭的压力与职责较多，在家庭中提出的要求多遭到拒绝，幼儿在为人处事中相对比较冷漠，同情心与移情能力的发展相对减弱，但是独立性较强。通过调查研究发现，对专制型家庭教养方式的幼儿进行纵向追踪研究，在幼儿阶段与成人阶段后，都表现出较强的自己能力，在幼儿园的生活中，能够做到自己的事情自己做，但是缺乏伙伴，在同伴需要帮助时表现出的热情较低。这种表现与家庭教养方式密不可分，专制型的家庭，以极其严格的方式要求幼儿，但是在情感方面缺少关怀。

（二）溺爱型教养方式对生活自理能力的影响

包办代替这四个字能够很好的形容溺爱型家庭的教养方式，家长会主动帮助幼儿完成本需要他们自己造成的工作，这在爱子心切的成人眼中，似乎是一种爱，但这却反而会害了孩子。曾经出现过一例新闻报道，某名牌大学的学生由于不会自己穿衣吃饭而申请退学，这在我们看来似乎是天方夜谭，但却真实的存在在我们的生活中，如果幼儿从小生活在溺爱的环境中，不让他们去做自己力所能及的事情，长此以往必然造成幼儿生活自己能力方面的缺陷。

（三）放任型家庭教养方式对生活自理能力的影响

家长对于孩子没有正确的要求与引导，或者忙于工作或者忙于自身娱乐，忽略了自己作为家长应该有的责任。在发展的关键期，错过来自家长的正确引导，很容易造成孩子学不会本应该力所能及的事情。

（四）民主型家庭教养方式对生活自理能力的影响

民主型的家庭在教养幼儿的过程中看到了儿童个体独立性与家长正确引导的作用，能够抓住关键期引导幼儿逐渐拥有生活自己能力。例如，幼儿在三到六岁期间，对自己的认识更加深刻，对于很多事情表现出我要自己来，我要自己做的倾向，这是幼儿获得成就感与主动感的关键时期。孩子在穿衣服的时候说我要自己穿，民主型的家长会尊重幼儿的意愿，并将正确穿衣服的方法教给幼儿，长此以往，逐渐培养了孩子各个方面的生活自己能力。

三、小结与建议

通过大量的实验调查研究会发现，真正在交往过程中一个家庭在教养类型上，往往是两个甚至三个类型的结合体，一直表现出一种教养方式的相对较少。例如，有些家庭在幼儿小时候采用专制型教养方式，随着年龄的增长，逐渐转变为民主型。所以，家庭教养方式受到年龄的变化等各方面因素影响。

家庭教养类型对幼儿生活自理能力的发展有着密切的关系，做为幼儿的第一任教师，父母需要反思自己，采用民主型的教养类型，帮助幼儿养成良好的生活自己能力。

四、总结

不同类型的家庭教养方式对幼儿的生活自己能力有着直接的影响，家长需要在根据自己幼儿身心发展规律和特点的基础上，采用最科学的教养方式，培养幼儿养成生活自理能力。

参考文献：

[1]幼儿生活自理能力的培养[J].张玉.小学科学（教师版）.2015（09）.

[2]家园共育，培养幼儿的自理能力[J].吉霞.新课程（上）.2015（06）.