幼儿游戏教学中教师角色与作用的思考

摘 要：随着近年来我国经济快速发展，学前教育体制深化改革，幼儿教学模式和方法也不断更新，新的教学理念层出不穷。游戏化教学方法成为教育者关注的重点课题，不仅是因为游戏化教学方法可以全面健全幼儿的认知模式，使幼儿的生理和心理得到全面发展，更因为游戏化教学方法符合幼儿的成长认知规律，可提高幼儿园教学质量。因此，在教育改革新时期对幼儿游戏教学中教师的角色与定位重新认识对促进幼儿游戏教学发展有着重要意义。

关键词：幼儿；游戏教学；教师角色与作用

一、 幼儿游戏教学中教师的角色定位

新时代，人们越来越重视幼儿的教育教学工作，社会对幼儿教学的要求也不断提高，这也就决定了，在游戏教学中，教师要充分定位自身角色，发挥自身的领导作用，以正确的引导教学方法发挥幼儿的教学主体地位，要将传统教学模式中教师的主导地位转换为游戏教学中的引导地位，促进幼儿在教学中健康成长。从这个角度来看，幼儿园游戏教学中教师的正确角色定位应是引导角色，也就是帮助和引导幼儿如何正常开展游戏，如何从游戏中有所收获。这主要体现在两个层面，保障教学有序进行和提高游戏教学的有效性。一方面教师要促进教学游戏顺利开展，教师的引导角色意味着教师要以学生为主，但这并不意味着教师对学生放任自流，而是要学会合理的组织引导学生开展游戏活动，提高教学管理的有效性，使幼儿在游戏过程中能够学有所获。另一方面要提高游戏教学的有效性，在游戏教学活动开展中，要使教师的引导作用最大化。在目前幼儿园教学活动中，很多幼儿教师由于担心游戏教学中幼儿的安全问题，对幼儿的游戏行为过度关注，目前幼儿园的实际教学中，甚至强势介入到游戏活动中，将成人意識强加到幼儿身上，影响了幼儿的正常成长，使幼儿对游戏教学活动逐渐丧失了兴趣。例如在角色扮演上，有的幼儿喜欢扮演白雪公主，可教师偏偏让幼儿扮演小矮人或是皇后等角色，甚至教师会根据自己的安排，使不同的幼儿扮演不同的角色，这样不仅降低了幼儿学习的积极性，也造成幼儿游戏教学质量无法有效提升。

二、 充分发挥教师在幼儿游戏教学中的作用

（一） 建立和谐民主的游戏教学环境

为了使教师的作用能在幼儿教学游戏中充分发挥出来，使教师能够科学合理指导幼儿开展游戏，教师有必要建立和谐民主的游戏教学环境，不仅要包括各种游戏道具、场地、材料、物品等，还要确保教学环境的安全，使教学环境能与教学场景符合幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中能够快乐地成长。同时，教师发挥自身的引导作用，在幼儿的游戏教学中，要注重给幼儿留下自由活动的空间，鼓励和引导幼儿积极学习，自主探讨。值得注意的是在幼儿游戏教学活动开展过程中，教师要为学生塑造良好和谐的教学环境，保障教学环境的和谐，了解幼儿的心理活动和认知规律，根据幼儿的实际需求制定针对性的教学策略，使幼儿的游戏教学活动能够有效开展。

（二） 为幼儿的角色扮演提供正面帮助

教师在组织幼儿进行游戏教学活动时，可以采用角色扮演的方法提高幼儿参与游戏的兴趣。角色扮演需要幼儿积极参与其中，教师要提供正面积极的帮助，要避免教师的角色介入其中，使教师的引导作用能充分发挥出来。例如教师在引导幼儿开展角色扮演游戏过程中，当幼儿不能准确认知游戏教学活动目的时，教师可以事先准备一些小动物的角色激发幼儿参与游戏教学活动的兴趣，当游戏顺利开展时，教师要及时离开，避免自身的强势介入，降低幼儿游戏的兴趣。教师在对幼儿进行游戏引导过程中对幼儿的能力和情景进行评估，避免出现多种角色难以分配的问题，促进游戏教学活动有效开展。

（三） 教师介入游戏时考虑到幼儿的游戏体验

教师的主要作用在于游戏教学活动中对幼儿进行引导，最关键的方法还是要尊重幼儿的主体地位。在教学实践中，如果没有过多的安全隐患或学生之间的摩擦问题时，教师要尽量避免将自身的主观情感和成人思维介入到幼儿游戏环节中，必须尊重幼儿的主体地位，给幼儿的自主活动和自由想象提供空间，使幼儿能自主地进行游戏。例如在采用角色扮演方法进行游戏时，如果幼儿的肢体语言表达脱离了教学情景，教师不应该强制地打断或终止教学活动，而应该是在教学活动结束后进行评价。在评价时，教师不能主观地去干预和批评，而是要向幼儿表达自己的实际感受，也可以引导幼儿相互之间进行评价，分析出现问题的具体原因，进而作出科学合理的引导。同时，教师应在游戏后及时与幼儿进行沟通，积极引导幼儿自我选择和思考，避免在教师强势干预后给幼儿游戏带来不必要的影响。从整体教学角度而言，在对幼儿进行游戏教学时，教师需要介入，但是要以一种潜移默化的方式介入，不能过多彰显教师的主导地位，要尊重幼儿的个性和兴趣，使游戏教学活动能够顺利开展。

（四） 教师学会及时观察幼儿游戏活动情况

在开展幼儿游戏活动教学时，教师要学会观察每一个幼儿的游戏行为和心理活动，了解幼儿的成长认知规律和学习特点，对幼儿进行有效的游戏教学引导，增强幼儿的情感体验。例如在游戏教学活动中有一个喜欢扮主角的学生，具有明显的个性，善于去支配别人，组织和领导能力较强，但这种幼儿一般容易轻浮和骄傲，教师通过观察这种幼儿游戏活动情况，积极进行引导，指出其优点和缺点，使其能够扬长补短。教师善于观察每一个幼儿的游戏动机和学习欲望，对幼儿的游戏活动情况及每个幼儿的能力清楚地掌握，可以设计出更符合幼儿成长认知规律的游戏活动，促进幼儿积极健康成长。

三、 结语

在幼儿园教学中，游戏是幼儿反映现实生活的特殊活动，开展游戏化教学活动，不仅能强化幼儿的认知意识，促进幼儿形成创新能力，还能有效提高幼儿园教学质量，使教学活动更符合幼儿的成长规律，教师的引导作用可以更好地发挥出来，给幼儿带来良好的游戏教学体验，使教学活动更有效。

参考文献：

[1]李艳琼.浅论幼儿园游戏化教学的创新途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：212.

[2]刘艳萍.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策[J].学周刊，2018（21）：174-175.

作者简介：王晓敏，江苏省苏州市，江苏省苏州昆山市陆家中心幼儿园。