高中化学探究性实验与空气污染

摘 要：在当前教育模式及育人思想下，为提高教学质量，优化教学体系奠定基础，教师需在教学进程中敢于创新、乐于实践，在教学实践中总结经验，用以完善教学体系，使学生在教学进程中有所收获，在落实教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。本文通过对高中化学探究性实验与空气污染相关教学内容进行分析，以期为提高高中化学实验教学质量提供依据。

关键词：高中化学；探究性实验；空气污染

空气中蕴含人们日常生活所需氧气，其中二氧化碳是植物光合作用主要原料，在科学技术加持下，人们掌握运用惰性气体保鲜的方法，空气中的元素都可以各司其職各尽其用，空气重要性可见一斑。然而，在国家建设与社会发展进程中，空气污染现象日益严重，酸雨、雾霾、温室效应等问题逐渐趋于常态，影响人们生活环境稳定性。基于此，为有效保护人们的生存环境，高中化学教师借助探究性实验教学，展开空气污染相关问题研究，引导学生树立环境保护意识。

一、 空气污染定义及危害

空气污染即为大气污染，主要是指在自然或人类活动基础上，造成某种污染物质进入大气中，某些污染物质呈不正常增长状态滞留在大气中，并在一定空间内，保持一定密度持续一定周期危害人类健康，使人类生活环境受到污染。大气污染物质主要囊括氟化物、氯气、碳氢化合物、一氧化碳、氮氧化物、酸雾、落尘、金局煤烟、悬浮微粒等，除受物质污染外，大气还会受到光化学性高氧化物、光化学雾等物质二次污染，恶臭物质如硫醇类、甲基胺类、硫化甲基、氯气等，室内污染如使用劣质装修材料等，也属于空气污染范畴。当前空气污染无处不在，对人类健康造成极大危害，是引起癌症如咽喉癌、鼻癌、皮肤癌等疾病罪魁祸首之一，长期置于空气污染严重环境中，还会造成胎儿畸形，缩短人类寿命，甚至致人死亡，空气污染危害可见一斑。

二、 探究性实验施行方略

自核心素养教育理念推行以来，教师围绕该理念展开教学创新与实践活动，旨在完善核心素养育人体系，在提高教学质量同时，使学生能徜徉在知识的海洋中并有所收获。以探究性实验教学方法来讲，其具有理论联系实践、科学性强且极具创造性等特性，为此在高中化学教学中实践与落实，具有引导学生有效理解相关知识，培养其创新实践、分析思考等核心素养的功效，为此需要教师秉持以人为本教育原则，围绕核心素养培育目标，以空气污染相关化学教学内容为主体，开展探究性实验，使学生能积极主动展开化学实验，并完成实验论证目标，提高化学教学质量。为使探究性实验施行方略得以有效落实，教师需遵循以下几个原则：第一，生本原则。将探究性实验主动权交给学生，引导学生独立设计探究性实验选题，围绕该选题制定实验计划，发挥学生主观能动性，在调动学生学习积极性同时，达到培养学生实践论证能力等核心素养的目的；第二，实效性原则。教师作为探究性实验组织者、教学实践引导者，需积极参与到学生实验探究进程中，以启发为主帮助学生解决实验进程中遇到的问题，使实验教学目标得以有效落实，凸显高中化学课堂教学实效性；第三，灵活性原则。高中生思想天马行空，加之探究性实验教学主体是学生，其会在教学进程中积极发挥创新实践能力，为此教师需秉持灵活性原则，合理规划教学内容，使学生得以积极参与到教学进程中，有效落实高中化学探究性实验教学目标。

三、 空气污染探究性实验

大气污染严重影响人们的身体健康，其中二氧化硫作为一种极为常见的空气污染物质，属于无色刺激性气体，由于当今社会过度燃烧煤炭，汽车使用量增多，加之有色金属矿石冶炼等化工产业稳步发展，二氧化硫在空气中的含量持续增多并形成酸雨，酸雨不仅具有强腐蚀性，还严重危害人们的身体健康，为使学生能充分掌握相关化学知识，教师需借助探究性实验进行创新实践，提高学生化学素养，落实高中化学教学目标。

1. 制定二氧化硫探究性实验目标。为凸显探究性实验创新特性，教师需给学生5至10分钟通读全文，了解教材中空气污染实验方略，在其启发下结合以往生活经验，制定二氧化硫探究性实验目标。

2. 准备实验器材。秉持以小见大教学研究精神，以学生“酸雨”实验目标为例，引导学生准备酸碱试纸、塑料瓶子、硫酸试剂、植物两盆、广口量杯、胶头滴管、铁丝、石灰石等实验所用材料。

3. 施行并观察实验。实验主要分为以下两种形式：第一，引导学生将搜集自然界雨水的瓶子放在不同地点，如悬挂在学生居住场所窗外，绑在旗杆上等，待雨水搜集量达标后将瓶子收回，并倒入广口量杯中，用酸碱试纸测量并记录雨水酸碱度；第二，用硫酸试剂调配酸雨，将“酸雨”酸碱度控制在4.5左右，并定期用胶头滴管在其中一盆绿植中滴入“酸雨”，同时用“酸雨”浸泡石灰石与铁丝，学生需定期做好观察记录。

4. 总结探究性实验结论。通过对“酸雨”实验进行观察分析可知，不同地区酸雨酸碱度存在差异，以二氧化硫为主要物质的酸雨，能腐蚀石灰石及铁丝，通过对比两盆绿植可知，酸雨严重影响植物正常生长，若大范围广降酸雨，将削减建筑物使用寿命，破坏森林植被，继而引导学生树立环境保护意识，提高高中化学教学质量。

四、 结束语

综上所述，为使空气污染章节教学质量得以提升，教师启用探究性实验教学法，将学生视为实验教学主体，鼓励其自主学习、创新、实践，在落实高中化学教学目标同时，达到培养其核心素养的目的。

参考文献：

[1]崔寅龙.高中化学探究性实验教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018（3）：83-84.

作者简介：胡慧，江苏省徐州市，江苏省徐州市丰县宋楼中学。