初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养

摘 要：初中《道德与法治》课程在培养学生良好道德观念及法治观念上具有很强的优势，同时这一课程与学生的日常生活关系紧密，因此，在实际教学活动中，可以采用生活化的思维，使得学生可以在生活中更加深入地理解、应用《道德与法治》知识，促进学生的身心健康发展。

关键词：初中；道德与法治；生活化

初中阶段是培养一个人思想道德观念、人生价值观的重要阶段，对初中生来说，其明辨是非能力、抵抗外界诱惑的能力都普遍比较差，很容易受到社会上不良思想的影响，所以教师、家长都必须加强对学生思想动态的关注，提升其法治素养。在实践中，《道德与法治》课程可以极大地促进学生健康思想观念、法治观念的形成，同时为了更好地促进初中《道德与法治》课程教学质量，可以采用生活化教学策略，指引学生在生活中感受《道德与法治》知识的内涵，促进学生知识内化。

一、 初中《道德与法治》教学中培养学生生活化思维的意義

在初中《道德与法治》课堂教学中，全面培养学生的生活化思维对于学生的综合发展有极大的作用，其主要表现在：

1. 降低学生学习难度，对于《道德与法治》课程，其理论性比较强，同时理论内容过于抽象，知识点繁杂、零散，学生在学习过程中如果单纯地依靠死记硬背，是很难获取好的学习效果。通过培养学生的生活化思维，引导学生从生活的视角探究《道德与法治》知识，可以让学生理性地认知知识，并且能将抽象的知识形象化、具体化展现在学生面前，促使学生更加系统、分层次的构建《道德与法治》理论知识体系，极大地降低了学生的学习难度。

2. 提升学生学习兴趣，受学科本身特点的影响，在初中《道德与法治》课程教学中，学生经常会感觉十分枯燥、乏味，从而降低了自身的学习兴趣，有时还会产生厌学心理。立足于生活的教学，让学生在生活化的场景学习《道德与法治》知识，可以让学生更多地感受到学习的乐趣，并且能让学生意识到《道德与法治》对于自身生活的良好帮助，这对于学生学习兴趣的提升有极大帮助。

二、 初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养策略

（一） 创设生活化教学情境

良好的教学情境对于教学活动的有序开展与极大的帮助，对初中生来说，他们的抽象思维还比较差，对于教材中的部分特有名词、概念还无法深入地理解其含义，特别是对于初中《道德与法治》这门抽象性较强的学科，学生在学习中经常会被各种抽象的概念而弄得晕头转向。因此，在实际中，教师可以结合教学目标、教学内容及学生的综合水平，为学生构建一个生活化的学习情境，使得学生可以在真实的生活环境中理解教材内容，实现知识的内化。例如，教师在引导学生学习《让友谊之树常青》的相关内容时，教师可以让学生说说在自己生活中，谁是最好的朋友？是怎么认识的？有什么有趣的故事？同时，教师还可以让学生以“朋友间的不愉快”为话题，开展主题活动，让学生可以在活动中对友谊有更加深入的认识。这样教师在课堂上讲解理论知识时，学生就可以更加积极地参与到课堂上，学生会根据同学们对友谊的见解、看法，来反思自己对于友谊的态度，使得学生可以在与朋友交往中遇到问题后，更加理性地解决处理。

（二） 合理应用多媒体教学

多媒体教学是现代信息技术在教育领域中最为常见的应用，其具有很强的视听效果，能带给学生听觉、视觉等直接的感官刺激，在短时间内抓住学生的注意力，使得学生快速地参与到课堂上，感悟道德与法治知识。例如，教师在为学生讲解《生命可以永恒吗》的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放一段关于《西游记》的视频，并向学生提问：《西游记》中的妖怪都说吃了唐僧肉可以长生不老，在现实生活中，这样的说法科学不科学？生命是不是真的可以永恒？通过这样简单的问题，极大地调动学生兴趣，让学生更好地在课堂上对生活、生命有深刻的认知。

此外，在多媒体教学中，教师还可以利用网络的优势，寻找更多的教学素材，如思想品德教育视频、法治纪录片等，将抽象的教学内容和视频联系起来，让学生可以亲身感受到知识对于生活的影响。如讲解《感受生命的意义》时，教师可以组织学生利用多媒体观看视频《阿甘正传》的片段，让学生从视频中感受主人公面对生活的挫折，依然保持乐观、坚强的生活态度，从而带给学生感触，接着教师可以让学生说说自己面对挫折的心态，并组织学生探讨人生价值、生命意义的看法，使得课堂教学过程变得更加形象，增强学生对于这部分知识的体验。

（三） 开展适宜的课外活动

在初中《道德与法治》课堂教学活动中，为了更好地提升学生知识实践应用能力，也为了全面提升学生的生活化思维，在实际教学中，教师还应该组织学生开展相对应的课外活动，针对课堂教学的内容，让学生在实践中进行理解，这样一方面更加贴近学生的生活实际，有利于学生生活能力的提升，另一方面还开拓了学生的视野，促进了学生知识积累，这对于学生全面发展有极大帮助。例如，教师在引导学生学习《爱在家人间》的相关知识时，教师可以让学生与家人共同完成一个任务，如探讨生活要闻、共同完成家务、开展一次内心对话等，使得学生能在实际中更好的感受家人之间的爱，在活动结束后，学生不仅可以全面加深对于本节课知识的理解，同时也可以培养学生的感恩心理，有利于学生与家人之间更加和谐的相处。

三、 总结

综上所述，初中《道德与法治》知识与学生的日常生活有十分紧密的关联，为了引导学生更好地掌握《道德与法治》中的理论知识，在实际教学中，教师必须树立生活化观念，将理论知识和学生的生活结合在一起，让学生立足于生活实例，对道德思想、法律知识进行分析，并利用理论知识来解决生活中的实际问题，以此帮助学生更好地成长。

参考文献：

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作者简介：李贵川，福建省泉州市，福建省安溪梧桐中学。