巧用绘本推进幼儿表演的策略

沈依雯

【摘 要】现在的绘本被国际上认可，誉为最适合幼儿的读物，可以为幼儿创意绘本剧表演活动中的剧本设计提供支持，为幼儿的绘本剧表演提供依据，同事对幼儿的想象力和创造力也有一定帮助。本文从绘本推进幼儿绘本剧表演活动的现状进行分析，提出了相关策略。

【關键词】绘本 幼儿园绘本剧 教育活动 活动设计策略

当今，幼儿园对幼儿的绘本剧教育愈加丰富。绘本剧是一门综合艺术，融合了多学科、多领域，涉及了认知、语言、艺术、情感等多方面，对幼儿探索自我认知、用语言和肢体进行交流，提升综合素质都有很大的帮助。但幼儿年龄小，理解能力差，不能对绘本剧进行很好地掌握，这就需要绘本。绘本是一种来源于生活，充斥着爱与想象同时还传神的表达了生活智慧的读物。例如幼儿理解有限，不懂得绘本剧的表达；幼儿教师缺乏绘本剧教育的专业素养等，就这些问题，我提出几点自己的想法。

一、绘本取材的设计策略

1.符合幼儿年龄特点

绘本的选择一定要符合这一时段幼儿的年龄特点，容易理解，表达正确。这样幼儿才能主动参与表演，并在表演过程中发挥自己的想象力。小班的幼儿年龄较小，语言、表演、认知理解上都还不足，因此小班幼儿要尽量选择内容简单、色彩鲜明，文字量少，易于理解、易于表达的绘本，其中童话故事《咕咚来了》《白雪公主》都是很好的选择。大班的幼儿各方面都比中班幼儿突出，并已经具备一定的理解能力，因此可以选择带有少量文字，能够激发幼儿想象力的绘本。同时，幼儿教师还要考虑到幼儿时期的女孩表现能力强，擅长舞蹈、歌曲，而这一时期的男孩表现力远不如女孩，语言表达能力不突出，幼儿老师要尽量选择人物角色多，内容简单，容易理解的绘本，孩子们会更感兴趣。

2.贴近幼儿日常生活

绘本选择要贴近幼儿的生活与经验，使幼儿通过绘本描述、自身体验获取新的生活经验。例如绘本故事《咕咚来了》，描述了一个木瓜掉进水里发出声音，引发小动物们恐慌的故事。幼儿天生就对小动物抱有极大的兴趣，也喜欢模仿小动物，并且，幼儿也喜欢“咕咚”这一类的象声词，这类词会激发幼儿的模仿欲望。除了激发幼儿的兴趣，也可选择与幼儿生活相关的绘本。例如我曾经观察到班级的一名小朋友在表演时说过“家里的醋没有了，上超市给我买一瓶”的语言，没有人教过他，是他模仿平时的家庭生活学来的。因此，我总结绘本的选择要贴近幼儿的生活。

二、活动目标的设计策略

1.注重幼儿的表达

当代的幼儿基于绘本教育的目标是通过教育活动，让幼儿学会自我表达，而不是机械地表演，是通过表演进行幼儿的自我创造，大胆表现。例如在绘本《小青蛙》的演出中，原计划幼儿要学会青蛙的肢体动作，在池塘中表现出青蛙的不同状态。我发现，单纯的模仿限制了幼儿的探索与体验，变成了为了表演而表演，经过几位教师的研讨，我们将原来的绘本变为音乐播放，让幼儿自行创造表演，强调了幼儿的主观能动性、主体性。

2.关注目标的适宜性

绘本的选择要适合幼儿的年龄特点，并要符合幼儿身心发育特点。如果目标过高，幼儿不能完成，带来心理负面影响；目标过低，失去教育的意义，不利于幼儿的成长。例如对大班的孩子仅要求角色扮演根本不能满足大班孩子的兴趣，他们有更多的表演需求。

3.强调幼儿参与的主动性

绘本剧表演不是教师的填鸭灌注，而是幼儿的真心流露和主动建构，只有激发了幼儿的表现欲望，才会使幼儿产生学习欲望，促进儿童的各方面发展。例如中班的绘本剧教育《小熊的一家》，就从原设计的模仿，最终改变为孩子们的自由发挥，通过在家中对父母的观察，日常生活的行为进行表演，激发了孩子们的兴趣，激发了幼儿对生活的观察。

三、活动内容

1.丰富幼儿的生活经验

绘本剧来源于生活，好的绘本可以提高幼儿的生活经验，并加深幼儿的印象，激发幼儿主动探索生活中的兴趣或困惑，调动幼儿的智慧以及情感，例如设置开放式结尾、鼓励幼儿想象。

2.促进幼儿的全面发展

绘本剧教育活动内容融合了多领域，可以在多方面对幼儿进行能力培养。例如我在绘本剧绘本教育活动《咕咚来了》活动结束后，就有幼儿询问老师：“为什么木瓜掉到湖里会发出‘咕咚一声？苹果掉到水里也会发出咕咚一声吗？”随后，老师拿了一个装满水的水桶，将不同物品扔进水桶，带领幼儿观察不同物品掉入水中的声音，通过这一试验，培养幼儿的观察能力，探究能力，使幼儿得到全方位发展。

3.活动组织的设计策略

利用多媒体，丰富表演情景，启发幼儿创编。多媒体通过大屏幕可以直观的展示出图像，通过艳丽的色彩、有趣的画面吸引幼儿的注意力，更能激发幼儿的语言、思维和表演能力。例如绘本剧教育活动《咕咚来了》，先带领幼儿围坐一圈，每位小朋友扮演一个小动物，老师闭眼拍节奏，小朋友根据节奏传球，在老师停止拍打后，球在哪位小朋友手里，就要站到圈内模仿自己扮演的小动物。当带动起小朋友的热情后，老师拿出木瓜的图片进行讲解，讲解后请小朋友复述一遍并表演，然后启发幼儿进行故事创作，扮演一只自己喜欢的小动物，表演寻找“咕咚”的过程。

4.活动环节的设计策略

幼儿角色扮演，通过扮演人物的动作、语言、表情体会角色的性格、心理，激发幼儿的想象，启发创编。例如先让幼儿模仿小动物的声音和动作，待熟悉后，进入阅读绘本插图，猜测每只小动物在做什么，如果举办大森林运动会，每只小动物会参加哪项比赛、怎样比赛，激发幼儿的创造性。另外可以采取集体表演和分工表演的方式，让幼儿学会和他人合作，体会合作的快乐。

【结 语】

近年来，幼儿绘本剧活动在学前教育领域迅速发展，绘本给予幼儿生动、直观的感受，教育性不可估量。本文就绘本，制定了一系列适合幼儿的绘本剧教育活动设计策略，希望对同行有所借鉴。

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