初中语文课外阅读对提升写作教学作用探讨

摘 要：学生掌握语文基础知识与能力除了必要的学校语文课堂教学外，更离不开大量的课外阅读。文章基于教学实际，先论述语文课外阅读对提升写作能力的作用，再从教师需要以写作为指导和目标促进课外阅读，以课外阅读为基础提高写作水平两个角度进行有效的教学干预，以此提升中学语文写作教学。

关键词：初中语文；课外阅读；写作教学；作用

对于一线中学语文教育工作者而言，每次批改完学生的作文后总觉得很大一部分学生的作文不尽如人意，不禁感慨道：“作文写得不好都是其课外阅读欠下的债！”这声感慨道出了课外阅读与写作的关系。当前初中学习压力大，学生的课外阅读时间匮乏，影响了其吸取课外书籍营养，自然也影响了其写作能力的提升。要想提高初中生的写作能力，笔者认为教师需要对其课外阅读活动进行有效的指导干预，从而有效地激发学生自我课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯，最终实现提升写作能力的目的。

一、 课外阅读在中学语文教学中的尴尬境地

在当前素质教育下，考试仍旧是教学质量重要的衡量标准之一，学校教育难逃“应试教育”的魔咒，导致了学生课外阅读情况不容乐观。随机走访各地中学语文课堂，教师过于重视教材文本阅读教学，会对教材上某些名篇佳作进行介绍，然而忽视学生课外阅读习惯的培养，造成学生阅读量的匮乏。对于初中生的课外阅读，教育部曾在2001年制定的语文课程标准中明确规定“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

然而，无论是从学校层面还是学生个人来看，课外阅读还是没有引起足够的重视。首先，受到现实学业紧张的影响，学生都会将多余的课外时间用在考试复习上，影响其课外阅读时间。其次，在中学多学科考试压力下，不会在语文学科上花较多的精力，更不要说用在短期收效慢的课外阅读上。第三，受语文学科考试指导说明以及每学期的语文教学意见等影响，教师会强调课内学习的重要性，诸如背诵名篇佳句、字词、病句、修辞等及基础知识，无暇顾及课外阅读方面的内容。最后，真正完成阅读量的学生在少数，然而这些学生还存在阅读作品的类型呈单一化、同质化现象，缺乏书籍种类的多样性、有益性选择。

二、 以写作为指导目标，加大课外阅读力度

作为语文教学工作者，为了实现写作的指导目标，不妨提醒学生重视课外阅读，即如何让学生重视课外阅读，提升写作教学实效。

（一） 扩大课外阅读，重视语言积累

语言积累是一个长期过程，单单靠有限的学校课堂教学是无法得到满足的，要想有好的写作语言，离不开大量的课外阅读。只有靠大量的课外阅读，才能逐渐提升语言感知能力，从而培养语言素养。教师明确学生课外阅读的目的重要意义在于能够具备优秀的语言写作能力，在课外阅读中可以遇到各种修辞手法的语言，也可以学习不同作家对某一主题写作的经典语言，还可以欣赏到不同作家在不同情况下的精彩语言……这样长期的语言积累，当学生进行写作时会不自觉地学习借鉴阅读到的优秀语言。

（二） 区分阅读类型，重视精读经典

2001年版新課标中规定的260万字的阅读量，很显然需要学会针对不同文章有不同的阅读类型，不是所有的文章都需要精读，有些文章需要略读（泛读），从而以达到有效阅读的目的。在以写作为目的指导下，语文课外阅读需要重视精读。那么在针对学生的精读方面，教师需要进行有效的指导，发挥精读的作用，从而更好地为写作所服务。为此，对于那些不适合精读的作品，只需要略读（泛读）即可，这些作品旨在扩展学生的阅读视野或陶冶情操等，教师可以引导学生只需要关注部分段落的语言积累。在略读（泛读）作品中，教师需要让学生培养自己快读阅读能力，并根据不同的需求培养其如何能迅速寻找有效信息的能力。然而，对于精读的那些课外作品，教师不妨提供一些挑选范围，推荐一些适合学生阅读的名家作品或者描写学生同龄段的相关作品。

三、 以课外阅读为基础进行写作教学

若将阅读比作成信息输入的话，写作就是信息输出。要想有好的输出需要有更多的输入，只有在大量课外阅读之上才有满意的写作。教师课外阅读要以写作为指导目标，探讨教师在课外阅读要从写作基础之上，即是以课外阅读为基础的写作教学。

（一） 锤炼语言文字，注重词语与文采

语言文字是文章的基石，语言文字的熟练应用反映了作者的文笔功底。在写作教学中，教师也常常强调灵活运用词语修辞，多写些优秀的语言，为文章添色。语言写作固然需要基本的学习课堂中的语法知识，然而语文作为一门言语学科，语言学习离不开大量的课外阅读素材。翻开学生的作文，那些文笔功底好的，往往有过大量的课外阅读。

在大量课外阅读中，学生能积累各种各样的辞藻与词语搭配，能理解文章句式表达方式。因为在课外作品中对语言文字的理解能让学生理解文章词语的运用，理解文章词语与词语之间、句子与句子等以什么方式组织在一起，即字词、词语搭配、句子成分、句式或句群等如何巧妙运用出来，逐渐地让学生在课外阅读中能有潜移默化的提升，形成一种自我熟练运用词语、句子的能力，即语言文字书写能力。

（二） 精构篇章框架，展现文章脉络

写作的谋篇构局，是文章写作的高要求。翻阅一篇篇或者一部部经典作品，它们不仅在语言修辞、句式上出色外，更重要的在于文章拥有好的表达线索及其合理的谋篇构局的层次。例如，鲁迅的《狂人日记》之所以是现代白话文小说的代表作之一，除了文章语言、遣词造句有特色外，还在于其拥有不一样的谋篇构局特色。

其实相比写作语言来说，掌握课外作品中的谋篇构局能力反而是学生难以掌握的弱点。对于这个谋篇构局能力需要借助大量的课外阅读，尤其要多读一些经典文章，吸收其谋篇构局的写作手法。教师在引导学生阅读古今中外的优秀作品之时，建议学生多模仿文人名家的写作方式，在作文中可以适当地借鉴，多次练习以巩固阅读成效。

综上所述，教师需要大力引导学生根据新课标中“关于课外读物的建议”推行课外阅读引导工作。作为基础语文教学工作者，需要长期做好这样课外阅读工作，以便更好地服务于课堂教育教学，让学生有效地培养语文素养。

参考文献：

[1]李子健等.中国语文课程与教学：理论、实践和研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]卞殿坤.初中语文阅读与写作相结合的作用体会[J].课外语文，2013（22）.

[3]曹传金.初中语文教学中阅读与写作能力培养摭谈[J].课外语文，2013（24）.

作者简介：赖丽蓉，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第三中学。