把更多赞美留给学生

程莉

【摘 要】赏识教育是班主任教学的重要原则，也是帮助学生增强学习动力的重要途径。以赞美为出发点，注重友好问候、点赞精彩和主题班会，给学生创设民主、平等、和谐的教育教学环境氛围，利于他们在积极表现自我中增强自控力，培养积极情感态度和审美价值观。

【关键词】班主任 小学 赞美 沟通

建构民主、平等、和谐的新型师生关系是当前教育教学的重要内容，是丰富课程教学的重要意义。“爱我你就夸夸我”，学生需要表扬，需要得到老师的认可；学生需要赞美，需要得到其他同学的尊重。多给学生赞美，让他们在备受关注的前提下主动表现自我，一方面，这是建构文明班级，特别是形成优良的学风和班风的必备条件；另一方面，能产生“亲师信道”的浓厚氛围，便于学生主动靠近老师，为建构和谐的环境氛围奠定坚实的基础。

一、友好问候：多关注学生

学生作为学习的平等者，理应受到尊重和信任。教师多俯下身子主动和学生打招呼，多给他们亲切友好的问候，能使得他们在感受到平等和尊重的基础上获得更多的关怀。友好问候，能拉近师生之间的距离，让他们在主动和老师沟通的基础上获得更多的真切感知和真实体味。

通过亲切的问候，能使得学生在友好氛围中深化认知。如，在每次遇到同学时，都要给他们亲切的问候，如，某位同学穿上了一件新衣服，便会说：“你穿的这件衣服真漂亮，相信老师和同学们都喜欢。”如果某同学在班级里做了一件好事，我会竖起大拇指，对他（她）说：老师代表全班同学向你表示感谢，谢谢你的付出，你是班级其他同学学习的榜样。在学生遇到困难时，如，生病时不妨问候他（她）“同学，怎么啦，需要老师帮助吗？”这些问候，能在很大程度上激活学生的学习、生活热情，获得更多的认可感。多给学生赞美和欣赏，能使得他们在主动表现自我的过程中深化理解，使得他们在备受关注的基础上提高其自我教育的激情和潜力。

通过问候，让学生主动靠近老师，让他们在备受尊重与信任的基础上获得更多关怀。多给学生问候，能使得他们在亲切友好的环境氛围中与老师沟通。通过平等问候的方式来深化互动，让学生获得更多的关注和认可感。

二、点赞精彩：多增强信心

每位孩子都有精彩之处，都是值得关注的天使。多给学生点赞精彩，让他们在备受关注的基础上主动释放潜能，利于他们增强自我管理的决心和信心。点赞精彩，让学生的长处得以展现，利于他们强化识记运用。

点赞精彩，能够让学生的认知更有活力。如，在一次全校的文艺汇演中，我们的一位参演同学因为生病不得不缺席。这时候作为替补队员李潇潇自告奋勇登台表演，演绎了一场精彩漂亮的孔雀舞。哪知，刚下场，李同学就晕倒了。原来，李同学这几天也是感冒发高烧刚好，需要休养。她得知班级里缺少人员表演，自己又是替補队员时，便主动表示自己的心愿，于是主动登台表演。这种集体主义荣誉观值得我们学习。在得知情况后，我在班会课上表扬了李同学，并将她的事迹向学校广播站报送，成为当月学校的“文明标兵”。通过这样的表扬，学生们都产生了自告奋勇学习的激情，都愿意争当标兵。

多从学生的精彩处点评，多给他们相应的鼓励和支持，能使得他们在深化感知的基础上备受认可，让他们在主动表现自我中强化识记。多肯定学生的精彩，能使得他们的感知体验更加深厚，更能吸引他们的注意力。

三、主题班会：让学生展露自我

学生的想象力和才艺是无穷的，多聆听他们的意见和心声，多给他们自我展现的机会，能使得他们在主动表现自我的过程中增强学习、探知的主动性和积极性。主题班会，能使学生在自我管理和自我展露中充分释放自身的潜能动力。

让学生成为主题班会的“小老师”，能给他们更多的自我展现机会。如，在本学期的主题班会上，我根据学校的教育教学工作和班级的实际情况，确定了“尊师重教”“赞美祖国”“中秋团圆”“重阳尊老”等主题班会。在开学之初，我以公开征求意见的形式，请同学们以小组为单位自告奋勇的分领这些主题班会，给他们宽裕的时间去认真准备。有的小组选择了“赞美祖国”主题班会，明确了各个成员的责任，展现了各自的才华。有的同学请家长帮忙，准备了国庆大阅兵的5分钟左右的视频，让全班同学在观看欣赏中感受到震撼。有的同学通过手抄画报的形式展示了祖国的美好江山，模仿了“赞美长江”歌词主动作词作曲，为祖国谱写了美妙的乐章。有的同学则是通过舞蹈的形式展现了自身的才艺，模拟了祖国美好河山的样子予以展现……通过给学生相应的展示机会，能使得他们在备受关注中主动表现自己。教师据此对学生一一进行点评，更能帮助他们增强展示的信心动力。

开好主题班会，多给学生自我尝试和主动运用的机会，能使得学生获得更多的关注。多给学生发挥自身才艺的机会，引领他们在主动展现和深入交流中强化自身综合能力，让他们的理解更有深度和广度。通过展示，能使得学生带着激情主动融入班级管理，给他们更多自我展现的平台。

如前所述，表扬和赞美是教师送给学生的最好礼物，是学生表现自己的最好动力。教师多融入学生之中，多给他们赞扬，帮助学生树立起自信心，让他们积极、快乐地成长，让他们在主动展露和积极表现中丰富情感。建构尊重与信任、和谐的环境氛围，让学生在备受关注中增强自我发展的主动性与积极性，带给学生美好、精彩的学习时光。

【参考文献】

【1】白丽萍.解析小学班主任管理的语言艺术【J】.好家长，2017（46）

【2】林晓梅.小学班主任如何与学生构建和谐关系【J】.教书育人，2017（31）

【3】房燕.刍议小学班主任管理中语言艺术与沟通方法【J】.新课程（小学），2017（1）