数学教学中创设问题情境的对策探研

盈丽

摘 要：教师在数学教学中要善于创设问题情境，问题情境的创设要具有针对性、趣味性和关联性。教师可通过故事、游戏和学生的认知冲突进行问题情境的创设，促进学生积极思考，提高学生解决数学问题的能力。

关键词：数学教学；问题情境；原则；优化策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0053-01

数学作为一门系统性很强的学科，新旧知识点的连贯性是一个显著特点，学生在不断学习新知的同时还要充分利用旧知。教师可以通过学生已学过的知识来创设问题情境，让学生温故知新，并能解决新问题。创设问题情境一方面是帮助学生复习学过的知识，另一方面是学习新知识，培养学生的思维能力。本文对创设问题情境的原则及策略进行分析，旨在进一步提高数学教学质量。

一、创设问题情境的原则

数学对于学生而言是一门比较抽象、有一定學习难度的学科，因此采用有效的教学方式对于学生掌握数学知识尤其重要。教师可以积极采用创设问题情境的教学方法，这样能够很好地锻炼学生的数学思维。但是在创设问题情境的时候，教师也需要遵守一定的原则。

其一，针对性。一般来说，创设问题情境在课程导入的时候应用较多，通过这种方式教师可以更好地吸引学生的注意力，引导学生进行思考。教师在创设问题的时候一定要有针对性，不能漫无边际，脱离教学目标。创设有针对性的问题，会使学生沿着正确的方向进行思考探究，并找到正确的解题思路。如果教师设计的问题缺乏针对性，学生虽然有了兴趣，但却没有集中在教学内容上，这就不利于接下来课堂教学活动的顺利开展。

其二，趣味性。小学阶段的学生活泼好动，注意力不容易集中。在课堂教学中，教师会发现学生专注力很难保持较长的时间，这就需要教师在问题情境创设过程中注重趣味性，有效吸引学生。只有激发了学生的学习兴趣，学生才能提高自主学习的意识。学生的自主学习是提高学习效率的最好方式，也是让学生集中注意力的有效途径。

其三，关联性。数学知识的前后联系是十分紧密的，学生如果不注意温故知新，就容易造成学习障碍。因此，教师在进行问题情境创设的时候需要充分考虑问题的关联性，可以让学生通过一个知识点联想到另一个知识点，使得学生把学到的知识前后贯通。这可以让学生在思考过程中触及更多的知识点，从而为数学学习打下良好的基础。

二、创设问题情境的策略

前文述及，创设问题情境要有针对性、趣味性以及关联性。依据这样的原则，教师可以更加科学合理地创设数学教学问题情境，具体策略主要有以下几个方面。

1.通过故事创设问题情境

数学来源于生活，教师可以通过讲故事的方式引出数学问题，提高学生学习数学的热情。例如，教师在讲解关于“周长”的课程时，可以创设这样一个故事情境：近期动物园要举办运动会，为了让所有的动物都参与进来，需要将比赛场地进行合理的划分，一些体型大的动物要跑长方形跑道，一些体型小的动物要跑圆形跑道。但是为了保证比赛的公平，怎样设计两个跑道的长度才是最合理的呢？学生会被故事吸引，并积极思考这个问题，教师可给学生充分的时间进行探究和交流。最后在学生思考交流的基础上教师进行讲解，收到了良好的教学效果。融入故事中的数学知识更具有趣味性，既有利于培养学生的思维能力，也有利于学生掌握相关知识。

2.通过游戏创设问题情境

课堂教学如果过于沉闷，学生就很难集中注意力学习知识。教师可以适当借助一些小游戏，融入数学知识，让学生在轻松的游戏氛围中思考，这样会达到事半功倍的效果。教师选择游戏时，要注意可操作性和时机。游戏要简单易操作，最好是在课堂氛围不太活跃的情况下使用，这样教师可以利用游戏调整一下教学节奏。例如，教师在教学“平均数”的内容时，可将学生分成三到四个组，每组选出一个组长，成员围着组长坐在一起。每个小组将会得到两个橘子，每个组需要将这两个橘子平均分配给每一个成员，其中组长负责剥橘子。通过这个游戏情境设置，学生会思考橘子总共有多少瓣，并且如何分可以使得每个人分到一样多的橘子。学生带着问题进行游戏，就会积极思考，互相交流，最终加深了对本节教学内容的理解，并能够学以致用。

3.通过认知冲突创设问题情境

所谓认知冲突，是指学生已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾，通常是由学生已有的知识和经验与新知之间存在某种差距而产生的。这个矛盾会给学生带来一定的干扰。但认知冲突又能促进学生不断地追求新的平衡并完善认知。教师在课堂教学中可以设计认知冲突的问题，例如在讲解单位面积的相关知识时，教师可以让学生测量书本的面积，但不许用尺子，让学生产生认知冲突，并启发学生利用1平方厘米的纸片去尝试，从而掌握单位面积知识。

三、结语

总之，教师在教学中要善于创设问题情境，按照针对性、趣味性和关联性的原则，通过故事、游戏、学生的认知冲突创设问题情境。教师要充分结合学生学习的特点和数学学科特点，培养学生的问题意识，提高解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]王智明.小学数学教师教学问题意识的认知的调查[J].江苏教育学院学报，2013（01）.

[2]史克芳.当前小学数学教学问题及解决策略[J].成才之路，2013（06）.