让美育之花绽放在孩子的心间

李静

苏虎街实验小学成立于1932年，一直以来，学校全面落实国家教育方针，在“以爱育爱，创建绿色人文校园;以人为本，构建生态教育环境”的办学思想指引下，我们始终坚持“教育立美、以美育人”的办学宗旨，努力将美育贯穿于学校教育的全过程，以此彰显学校独特的办学理念和办学特色。

随着学校课程改革的不断推进，在以“审美为核心”艺术学科教学改革实践中，充分发挥艺术学科教学在学校美育中的主渠道作用，不断研究与探索校本化、生本化的教学方法，以求找到行之有效、易于被学生接受并喜爱的教学策略，通过编写适合学生发展的拓展性校本教材，实施“有吸引力”的课堂教学，激发学生对艺术课程的兴趣与爱好，了解并掌握多种艺术知识与技能，促进学生审美情趣、艺术素养的不断提升，使学生具有一定的审美品位。这是多年来我们一直为之努力实现的目标。

一、重新思考和定位课堂，让教学回归其本源

在艺术课堂教学的改革与实践中，我们思考了以下三个核心问题，探求校本教材研发和课堂教学变革的“本源”，并采用“同步验证式”进行课堂实施与检验。

（一）技法和兴趣，谁才是头条？

谁才是我们首先应关注的内容？是繁复精细的制作技巧还是对艺术本身的喜好？我们经过不同年段、不同课型的课堂教学实践发现，对于小学生而言，先是喜欢、感兴趣之后，才会愿意去钻研其中的奥妙，关注课程内容，一节灵动有趣的课会使“调皮捣蛋”的学生静静聆听音乐、主动作画并积极参与到每一个教学环节当中，可见内容的兴趣度对教材的要求是多么的重要。

（二）教师和学生，谁才是主角？

谁才是课堂的主人？作为老师，往往习惯站在自己的角度来“我教你”。但是，通过大量相似的教学案例，我们发现，学生很不愿意只充当教学活动的“配角”，为此，我们逐渐尝试着将课堂的主动权还给学生，给学生发言权，提前将“学习任务单”交给学生或学习小组，学生围绕着要学习的内容进行自学，在音乐课堂中通过多聆听、多感受，在美术教学中遇到困难在课堂中进行“生生交流”或“请教老师”，然后，最大限度地发挥主观能动性进行不断的练习巩固、创造想象，学生技能得到逐步提升，兴趣最终发展为志趣并牵引着孩子走上艺术学习的道路。

（三）固守和发展，谁才是传承？

我们编写的教材带有浓郁的地方特色，就像卷草纹装饰过的服饰或飘着奶香的蒙餐，让我们感受着乡土的味道。在培养学生美术素养的同时，是原封不动地照搬传统，还是有所创新，亦成为我们编写时所顾及的方面。

在课堂教学改革与实践过程中，艺术教师同时还承担着自治区“十二五”课题子课题《新课标下的美术地方教材课堂作业提升策略研究》《利用“趣味教学”提升课堂作业效果的实践研究》及“合唱教学”的课题研究，以此带动教学实践科学有效地进行。

二、开设艺术拓展课程，让学生的艺术素质得以培育并发展

在“绿色生态教育”理念引领下的“绿色生态”艺术课程建设过程中，我们主要侧重于拓展艺术课程内容，进一步发展学生艺术特长与技能，这是对国家艺术课程的补充、拓展与延伸。通过课程的开展，进一步发展学生的艺术特长，激发艺术潜能，提高学生的艺术素养。

针对我校学生多、平行班级多、功能教室不足的现状，课程以班级社团为主要的呈现形式并以校级社团作为有效补充。目前共开设了合唱、行进管乐、舞蹈、交响乐、竖笛、创意儿童画、素描、细淡工笔、彩绘、水粉、创意美工、泥塑、手工剪贴等十三门艺术课程。其中合唱课，我们已在全校二至五年级全部推广，利用每周两节音乐课其中的一节专门进行合唱教学，对学生进行系统、科学、专业的合唱训练，并在合唱班级的基础上，选拔出优秀的合唱队员，推选进入校级“苏虎之声”童声合唱团。

合唱团、舞蹈团、行进管乐团及少年交响乐团等校级艺术社团，学校将在今后不断地完善建制，坚持长期训练并形成有效梯队和一定规模，逐步提升艺术社团的水平，参加各种展演与艺术比赛，让社团的孩子们得到锻炼与成长，促进艺术技能和素养的提高。

三、开发校本艺术教材，让内容更具地方特点更适合学生发展

民族的就是世界的。在美术校本教材编写之前，我们就已确定了教材的编写方向，以“我的家乡——内蒙古”為主题，以贴近学生生活和适合学生学情为标准进行具体教学内容的遴选。这样，就设计开发了两册校本美术教材，其中有多课被选中编入人美版《美术》国家教材的“地方教材”部分，并正式出版发行。例如：《草原小白灵》《吉祥喜羊羊》《大家一起做莜面》《蒙古刀》《蒙古帽》《神奇的胡杨》等课例均被编入七年级教材当中。教材内容在美术知识的介绍上是以趣味性为主的呈现方式，并注重美术操作技巧、技能的学习体验。在课堂实践中，老师们注重课堂引导，让学生在实践过程中体验美术学习的乐趣，增强对美术文化的理解，进而产生对文化的感悟以及对传统文化的认同，让学生真正体会到美术学习是一种迷人的体验过程。

艺术是多元的，美术表现形式更是多种多样。教材以黏土、布料、毛线、棉花等废旧品为载体，展现给儿童多种美术表现形式，如：捏泥、绘画、拼贴、剪纸、折纸等，并根据不同年龄段小学生的造型基础和操作能力，把这些美术知识和实用技能合理地安排在每一个年级的课堂实践中。为将培养学生的动手能力以及独立创新思维能力落到实处，结合各年龄段儿童的智能和思维发展，教材加大了操作与知识含量，保证孩子对地方教材的学习兴趣。此外，随着儿童年龄的增长，教材逐步增加美术的认知量，提高美术表现难度，力求既满足学生求新、求变心理，又让学生掌握技能技巧，学有所获。

音乐教材的编写则以“合唱”为主要的教学内容，《快乐和声》是“合唱教学”的课题研究与实践探索的成果体现。教材中有科学有效的童声发声方法，也有识谱视唱练习，还有循序渐进、由浅入深的合唱歌曲选编，是班级合唱课和校级合唱团训练的一本具有实用性的教材。