引趣激学——谈谈如何转化学困生

广东省清远市清城区源潭镇台前小学 陈带群

一、启发点拨引发兴趣

学困生一般来说比较贪玩好动，注意力不集中，自控能力差。在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣，这种消极状态导致他们越学越差。要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、启发点拨，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。我在教学中发现大部分学困生不是不想学，而是学不来，因此，在教学中，我常常为这些学困生“开小灶”，无论是上课还是下课，一有时间就辅导他们，从基础抓起，耐心引导，树立他们的信心，引发他们学习数学的兴趣。

二、反复练习培养兴趣

三、演示操作调动兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，我们可以发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，比一比，量一量，拼一拼等演示操作的活动，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，也提高学习的兴趣。例如，在讲平行四边形的面积计算公式推导时，我让学生自己动手剪一个平行四边形，然后让他们动手操作，探索其中的奥秘。学生在通过剪、接、拼的操作中发现平行四边形与长方形的面积之间的关系：拼成后的长方形的长等于原平行四边形的底。拼成后的长方形的宽等于原平行四边形的高。因此就可以推导出平行四边形的面积计算公式。又如把三个棱长1厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？在教学中，我拿来三个一样大小的小正方体（当它是棱长1厘米的正方体）放在讲台上，让某个学困生上来拼一拼，找一找露在外面的面一共有多少个？让他们明白露在外面的面的个数就是这个长方体的表面积。在这节课中目的是让学生通过操作、观察、分析等活动，引导学生发现正方体个数与露出外面的面数的变化规律来发展空间观念，激发学生主动探索的欲望。实践证明，演示操作能使学生在不知不觉中学到不少的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、鼓励评价提高兴趣

小学生很在乎老师的评价，因此教师要给予学生多一些鼓励性的评价，尤其是学困生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。教师对“学困生”要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。在实现这些学习目标时，教师与他们共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，并让他们体验成功的喜悦和收获的乐趣。例如，简单的问题可让“学困生”回答，答对了，应给予鼓励，表示祝贺；对学困生的作业，应先让他们只做一题，做对了再奖励做第二题……这样，就会使“学困生”感受到学习的成功感，就会逐渐对数学产生兴趣。教师要随时随机地帮助、鼓励这些学生，才能引发这些学生的兴趣向更深、更广处发展，使“学困生”真正由厌学变为乐学。

实践证明，学困生更需要教师的关心和呵护。在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，要帮助他们打好学习基础，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，把他们培养成祖国需要的合格的建设者。