浅谈普通高中信息技术高效课堂的建设策略与技巧

雷世金

（天水市第十中学，甘肃 天水741029）

随着信息技术在社会生活各领域的广泛应用，其作为一门学科也已进入广大中小学，并且得到了人们广泛的关注。信息技术学科是一门具有实践性、创造性、时代性等特点的课程，学生比较感兴趣，通过课堂的教与学，可以帮助学生掌握信息技术的基础知识和基本技能，掌握获取、加工、管理信息的能力，从而更好地适应快速发展的信息化社会。

高效课堂是指在课堂教学活动中,通过教师的引导,激发学生的兴趣,提高学生的积极性,充分发挥学生学习的“主体”地位，在教学互动的过程中,实现教和学效果的最大化，促进学生全面的、最大化的发展。普通高中信息技术学科的教师，担负着提高学生信息素养的重任。“如何构建普通高中信息技术高效课堂，让学生的信息素养得到快速地提升和最大化的发展？”这是广大教师一直在探索的问题，笔者经过多年努力和实践，将以下的一些策略和技巧与大家共勉。

一、重视“开学第一课”

“良好的开始，是成功的一半”，对于刚进入普通高中学校的新学生，开学时上好第一节信息技术课显得尤为重要。教师至少需要做好以下三个方面的工作。

1.重视学生思想工作

信息技术课从义务教育阶段三年级开始，到九年级的7年时间一直在开设，但是由于教材编排不合理、计算机教室的软硬件建设不到位，师资短缺、上级领导的重视程度不足等等原因，开设情况不太理想，未引起学生的重视，对于刚进入普通高中一年级的学生而言，思想认识上的转变尤为重要。

高中信息技术课不同于小学和初中，升级为“会考”科目，成绩不合格，会影响到学生的高中毕业。正因为高中信息技术“会考”的硬性要求，各个高中学校会克服种种困难，保障教学所需的教材、课时、教师、电脑教室等等建设，因此普通高中学生必须在思想认识上有重大转变，重视信息技术课程的学习。

2.明确教学任务

开学第一节课，必须明确教学任务。要让学生知道学什么？怎么学？教师应该对高中阶段的所学内容做出全面的、系统的概述，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生知道学什么。

现代社会是一个信息化极强的时代，身处其中的学生，要想不被时代淘汰，对其信息技术能力有着明确的要求，让学生明白信息技术学习的目的是为了更好地适应社会，为了更好地生活与学习。当然，面向普通高中学生的信息技术“会考”也对学生提出了明确的要求，只有考试获C 等以上才算合格，才不会影响学生的高中毕业，教师应该让学生承担这种考试检验的压力。

3.强调学业能力测试的重要性

刚刚进入普通高中的学生，对学业能力测试是没有具体概念的，尤其是信息技术学科，学生在义务教育阶段长达7年的学习中，从来都没有参加过这种测试，因此在开学第一节课上，教师要给学生详细地介绍“普通高中学生信息技术学科学业能力测试是什么”，让学生认识学业能力测试，知道学业能力测试的成绩决定其能否高中毕业，并充分地重视起来。比如：甘肃省普通高中信息技术学业能力测试采取无纸化形式，由计算机随机抽取试题，学生在计算机上现场答题，计算机自动评卷，每个考生每年只有一次考试机会。考试内容包括两部分，一部分是理论知识，通过选择题和判断题的形式来考察，另一部分是操作能力，通过对办公、图像、动画等软件的操作水平来进行考察。尤其软件的操作能力考察，对学生而言，难度较大，教师一定要让学生有充分的认识并重视起来。

二、重视学生计算机基础操作能力的训练

“键盘和鼠标”的操作是计算机操作的一项基本功，这项基本功的熟练程度，影响着学生利用计算机处理信息的能力。有些学生，因为接触计算机的机会比较少，“键盘和鼠标”的操作很困难，从而导致其很难在规定的时间内完成上机课的操作任务，面对这样的现象，教师应该多鼓励，督促其勤练习。“打字练习”无疑是熟练键盘和鼠标的最简单、最有效的方法，勤练、苦练能大大提高操作计算机的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。比如：在平常的教学活动中，针对计算机基础操作能力差的学生，教师可以简化一下这部分学生的上机作业，让学生从最简单的“打字练习”开始，制定练习计划，明确练习目标，不只要在课堂上练，在课下能接触到计算机的地方也要练，抽空练、坚持练，从而提高学生对键盘和鼠标的熟练程度，促使其计算机基础操作能力的提升，减少和基础好的学生的差距，增强学生自信心，并迎头赶上。

三、高效利用电子教室软件

电子教室软件是在计算机教室进行教学活动的必备软件，它代表着一种全新的教学方式。利用一套软件，在现有的计算机网络设备上，通过教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作，进行统一地的管理，来高效实现所有的教学活动。这类软件很多，有极域电子教室、红蜘蛛电子教室软件、凌波网络教室软件等等。比如：极域电子教室就是一款优秀的电子教室软件，在日常教学工作中，教师经常使用极域电子教室来管理学生机，并辅助进行教学活动，这款软件除了可以实现教师教学的广播、学生上机操作时的监控和辅助、远程开关机、远程运行某一程序等功能外，还可以进行调查问卷、考试、讨论等等，让教师轻松实现教学形式的多样化和教学效果的最大化。

四、重视上机操作中的“学生作业”

信息技术课堂上学生的上机操作是一个很重要的环节，在这个环节中，教师每节课必须安排适量的上机作业，让学生在动手操作的过程中，巩固理论知识，掌握操作技能。在日常教学中经常采用以下措施。

1.架设“作业文件服务器”

利用Serv-U 这个软件，架设计算机教室局域网内部的文件服务器，方便学生作业文件的上传和下载。创建一个公用帐户，每个学生都可以用这个帐号登陆文件服务器；创建两个目录，一个目录只设置读取的权限，可以把学生上机操作所需要的全部素材存放到这个目录下，学生什么时候需要什么素材，可以自行下载，另一个目录只设置写入的权限，这个目录专门用来上传学生作业。

2.积极评价学生作业

对学生上机课所交的作业，教师应该积极地进行评价，在课堂结束前的最后5 分钟左右，利用电子教室软件，向所有学生进行展示，对优秀作业给予充分的肯定，让学生对一节课的学习有成就感，并鼓励基础差的学生向其学习、请教，以使其能够迎头赶上。

3.重视学生作业的管理

学生所提交的作业文件是学生每节课的劳动成果，教师应该珍惜他们的劳动成果，另外，学生作业还是学年结束后学分认定的依据，让学生认识到交作业的重要性，从而更好地督促和鼓励学生积极、主动地上交作业。比如：在实际教学中，经常将学生的作业文件分目录在教师机存档，学生作业文件存档目录采用年级——周次——班级——作业文件的层次，学生作业文件名命名采用“机号+姓名”，这样对教师所教的全部班级每一周每一节课的学生作业文件进行有序存档，不但方便了教师对其进行管理，还可以让学生体会到学习的成就感，从而大大激发学生学习的主动性。

五、利用微课视频进行辅助教学

在实际教学中，尤其一些软件的操作，学生的接受能力是有差异的，基础好的学生教师稍稍演示就明白，基础差的学生就不会操作了，这会直接影响学生上机作业的完成。这种情况，教师应该在备课阶段就有预见，可以从学生的实际学情出发，将一节课的内容分解成若干个小知识点，就每一个小知识点利用录屏软件制作微课小视频，然后上传到计算机教室的文件服务器上，当学生发现自己的问题后，可以依据自己的需要，主动下载微课视频文件，通过观看视频重新进行自学，从而解决自己在学习中出现的问题。

在学生上机操作练习的过程中，经常有部分基础差的学生，很难完成一些上机操作任务，长此以往，这些学生会对信息技术课失去耐心，从而产生厌学情绪，这样就会大大影响教学效果，阻碍学生发展。教师可以针对这些学生，将上机任务的操作步骤，逐个制作微课小视频，然后上传到计算机教室的文件服务器上，让学生在需要的时候下载观看，辅助这些学生能顺利完成作业，增强其自信心，从而优化教学效果。

六、重视上机操作课上“组长”的发现和培养

教师在实际的教学活动中经常会发现，学生在上机操作课上会碰到各种各样的问题，自己无法解决，需要教师的帮助，教师为了解答这些问题，总是在计算机教室跑过来、跑过去，基于这种教学常态，教师应该重视“组长”的发现和培养。按照教室计算机的分布情况将学生分成若干个小组，从班级中发现和培养一些基础好、操作能力强的学生，让这些学生承担每一个小组的“组长”，当组员碰到自己无法解决的问题时，先求助于组长，组长能解决的问题组长解决，组长解决不了的，教师教组长解决，然后再由组长协助组员解决。在这个过程中，组长充当了教师强有力的助手，不但为教师分忧，还锻炼了自己，在帮助组员解决问题的过程中，组长的能力也能得到极大的提升。教师重视上机操作课上“组长”的发现和培养，能大大提高上机操作课的课堂教学效果。

总而言之，为了提高学生的信息素养，让其更好地适应快速发展的信息化社会，教师作为信息技术课堂教学的主导力量，对信息技术高效课堂建设的研究永远在路上，值得广大同仁不断思考，不断研究。只有教师在高效课堂的探索中更积极、更主动，才能不断进步，才能使自己的课堂越来越高效。