民办高校课堂教学质量问题与对策研究

徐冰

（西安工程大学，西安 710048）

1 民办高校课堂教学质量影响因素的问题

1.1 教学内容不够新颖

民办高校的教师教学内容新颖度不够，主要体现在教学内容前沿内容很少，许多学生认为老师教授的内容仅有少部分内容体现学科前沿的内容，对实践的借鉴意义较少。

1.2 选择的教材质量有限

许多学生认为教师选择教材选用一般，有些学生甚至认为教师选择的教材不太好，学生对教材选择不满意的方面主要体现在教材内容与教师授课内容部分脱节，教材内容涵盖不足和教材内容新颖度不足。

1.3 年轻教师对教学进度掌控能力弱

很多年轻教师出现拖堂现象。

1.4 师生课堂互动较差

许多教师在讲课过程中一再加强与学生的互动，但整体上，学生在课堂活跃度的表现并不佳，仅有部分成绩较好的学生能够主动与教师进行课堂互动，但大部分学习成绩一般的学生在课堂上表现则是非常沉默。

1.5 教学方法有限，教学内容对学生吸引力不足

这主要体现在学生上课注意力较低，大部分学生表示自己上课注意力一般、较差或很差。说明教师在课堂上的表现并不能充分吸引学生注意，其教学能力和技巧有待改进。

1.6 学生课后学习的问题

民办高校的大学学生课后学习的问题主要体现在学生学习效率较低。

2 民办高校课堂教学质量的问题分析

2.1 教师队伍年轻，经验不足

大部分民办高校成立时间都不长，而且一直存在教学资源和师资力量不足的问题，因此，年轻教师成为了课堂教学的主力。虽然年轻的教师队伍有利于学校的未来发展，但其从业时间短，其教学经验有待加强，因此，严重影响了教师的课堂教学质量。

2.2 教师的教学水平较低

由于经验方面欠缺，民办高校教师的能力也有待加强，许多教师缺乏“上好一堂课”的技巧和能力，主要体现在教师的职称水平低，语言表达能力有待加强，应变能力较弱等方面。

2.3 课堂教学纪律过分严格压制了学生在课堂中的活跃度

民办高校通常在课堂教学过程中十分强调学生的纪律情况，不但对学生在课堂上迟到、早退以及做与授课内容无关的事情等违规现象进行严格处理，对学生的提问方式、课堂作业完成情况等也有一定的规定[1]。严格的课堂纪律虽然规范了教师与学生在课堂教学的行为，但一定程度上却压制了学生在课堂上积极主动的行为，减少了学生与授课老师的互动。

2.4 学生素质水平较低，学习意愿不足

民办高校的大部分学生在进入大学前普遍学习成绩较差，学习能力并不好，许多学生并未养成良好的学习习惯，有限的学习能力也影响到课堂教学的整体质量。另外，大部分学生所学专业是由自己的家长决定而非本人决定，大学生对自己所学专业兴趣有限，学习动力不足。

2.5 学习设施缺失和开放不足

由于学校经费有限，学校在对待学习设施设备使用方面十分重视，为此制定了严格的管理措施，但却造成了学生使用设备的不便。民办高校的大学生普遍感觉教学设备使用较为困难，主要体现在课后使用教室内设备进行学习的手续烦琐，而图书馆等公共服务区的相关设备软件却很缺乏。公共学习设备的使用困难，直接影响了课堂教学质量。

2.6 学习氛围有待加强

民办高校的学习气氛普遍不佳，导致了学生在课堂教学后的学习效果也不尽如人意。而造成学习气氛有限最重要的原因是大学生学习兴趣不足，虽然各个民办高校都通过严格管理培养大学生的学习习惯，但这不足以激发学生的学习热情[2]。

3 民办高校课堂教学质量的提升对策

3.1 教师队伍建设

教师因素是课堂教学质量的最关键因素，因此，提升西安翻译学院课堂教学质量，首先要提升教师的素质水平。根据学校课堂教学质量的问题，学校应从教师的专业学术水平提升、教师教学管理能力和教师思想素质水平三个方面提升。

3.2 提升教师课堂管理水平

由于教师经验有限，民办高校课堂管理水平有待加强，提升教师的课堂管理水平应从两个方面进行：①提高教师对学生的吸引力，强化大学生对教师的认同感，通常具有较高吸引力的教师能够在课堂上有效地掌控学生；②教师要学会控制教学的节奏，有效掌控教学时间。

3.3 提升学生素质

民办高校可采用三种方式来激发学生的学习兴趣：①增加课堂教学内容的实践性，让学生在学习过程中将实例与理论内容相联系；②培养大学生的探索进取的主动性，鼓励大学生探索求知；③给予学生实践机会，激发他们的创造力和实际操作能力。