产教融合视域下应用型艺术设计人才培养模式探析

陈小燕 付华珍

江西科技学院

产教融合作为一种全新的人才培养方式，是艺术设计专业教学创新的重要理论依据，也是提升专业人才培养质量的有效路径。为更好的发挥产教融合模式的先进作用，院校应进行大胆的实践与尝试，解决艺术设计人才培养过程中存在的问题，更好的完成应用型艺术设计人才培养的目标。本文探索产教融合视域下应用型艺术设计人才培养模式，具体提出构建产教融合课程体系、加强对复合型教师的培养、搭建合作育人平台三方面的实施路径，以供参考。生产与制造行业的迅速发展，使社会对于艺术设计人才需求量不断增加。各院校艺术设计专业人才培养与岗位需求的错位，使艺术设计专业教育水平滞后，不但降低院校的人才培养质量，还阻碍我国艺术设计产业的发展。针对这一问题，院校进行大胆实践尝试与探索，对艺术综合材料课程进行改革创新，更好地完成应用型艺术设计人才培养目标，为产业发展提供更多可用之才。

一、构建产教融合的艺术设计课程体系

艺术设计专业以传授设计方法和职业技能为主要教学目标，在教学过程中强调对学生能力与艺术素养的培育。为更好的完成应用型人才培养目标，院校应结合企业的岗位需求，制定应用型艺术设计人才培养计划，以提升艺术设计专业教学的针对性。在具体实施过程中，首先院校应参考企业的岗位招收标准和工作技术规范，组建艺术设计课程体系开发团队，在原有理论性课程基础上，设置选修类课程，比如：PS技术、3DMAX动画制作、艺术绘画等，满足学生多元化的学习需求。其次院校要重视对学生绘画能力的培养，可聘请企业中具备丰富设计经验的工作人员，进入校园指导学生绘画设计。还可与企业共同举办写生、绘画展览等活动，以激发学生参与热情，提升学生实践能力与具体的设计水平。最后要想在产教融合的视域下更好的完成艺术设计人才的培养计划，院校应联合相关企业基于透明性的原则，构建合作育人的发展模式。企业与院校要明确双方的教育职责，企业为艺术设计专业学生实践练习提供基地，让学生在其中建立设计工作室，利用自身理论性知识解决企业设计项目中存在的问题，并为企业提供全新的设计思路，以增加企业艺术产品的生命力与活力。

二、建立校企合作订单制的培养模式，完成产教的深入融合

院校应充分发挥自身教育优势，以产教融合为切入点建立合作育人平台，有效推动产教完成深入的融合，促进艺术设计专业人才培养质量的提升。其一，院校应加强企业设计项目与教学内容的融合，并开展影视制作、产品设置、广告策划、摄影等工作项目，通过订单的实际完成，来增加艺术生的设计经验，让学生在真实的项目中完成实践能力与操作水平的提升。其二，院校应加强与企业工作场所的融合，教师可利用院校中艺术馆、展览馆等场所，来丰富课程实践教学开展形式，并开展艺术设计竞赛的活动，让学生在竞赛中激发自身创作热情，同时了解更多时尚动态，以更富自身的设计理念。其三，院校应转变传统实训方式为企业顶岗实习，安排学生进入设计企业，让学生了解具体艺术作品的制作与发布流程，在工作中完成设计理念的有效应用，并在实习中不断提升自身的工作技能，以实现综合能力的全面发展。

三、加强对艺术设计专业复合型教师的培养

产教融合视域下应用型艺术设计人才的培养，强调对师资队伍的建设，要求专业教师不但具有较强的职业技能，还要能够对实践教学活动进行设计，转变传统灌输式的教学理念，不断提升自身的专业素养，为学生提供更为全面的教学支撑。为有效解决艺术设计专业师资结构不合理的问题，院校应整合教学骨干的先进理念，加强与设计领域工作者的沟通，完成复合型师资队伍的建设。首先院校可选拨专业教学能力强的教师重点培养，同时引导教师发挥自身引领作用，在教师中形成相互促进和帮助的机制，带动其他教师共同发展，打造行业认可度较高的师资团队。其次院校可建设校内教师为主兼职教师为辅的教育模式，将企业中工作能力强的员工引入到院校中，为教师提供更多实践经验，形成合作育人的团队，更好的发挥教师引导作用，以促进学生能力的全面发展。

四、综合材料课程教学现状

综合材料课程作为艺术设计专业基础性学科，是学生掌握更多应用知识的途径。在学习过程中学生不但能够了解能够材料学知识，还能够情感和理性的角度去感受材料与认识材料，并在实际操作中不断开拓思路，发挥自身的想象与创造力，充分发挥材料在艺术设计中的作用，从而实现材料与设计理念的完美融合。就目前艺术设计专业综合材料课程开展现状而言，还存在理论性教学内容偏多，学生理解和实际应用困难的问题.究其原因主要是教师重视对艺术材料性能与作用的讲授，忽视学生对材料的实际应用，导致学生无法在实践中完成对理论知识的转化，不但影响综合材料课程的教学效率，还阻碍学生实践能力与创造能力的发展。

五、艺术设计专业综合材料课程改革创新路径

（一）课前准备阶段

综合材料课程不但是设计基础课，还是一门艺术创造课程。在课程开展之前，需要教师充分做好准备工作，为学生创作提供更加丰富的资源，以完成课程内容的充实。就目前市场中的艺术创作综合材料类型而言，大部分综合材料以理工类为主，而艺术设计专业学生习惯用感性的思维去看待事物与思考问题。为解决课程内容与学生思维习惯方面的矛盾，教师可在课程开展之前利用网络查找设计作品。将有关艺术设计的新理念、新材料、新观念等素材，应用到教学中，为学生提供更多的参考与借鉴，帮助学生更好的理解过于抽象的课程内容，同时感受到不同材料的艺术美感，完成对材料的合理应用。

（二）教学步骤

首先教师可引导学生对材料进行观察，要求学生不但要了解材料的外形和结构，还要观察不同材料的质感，充分感受材料的美。比如木板的木纹走向、金属材料发散的光芒、玻璃材料的通透等。在学生观察过后，教师可组织学生对材料的外形与性能，利用文字的方式进行描述，在描述过程中更好的感受材料的文化内涵，利用文字表达的艺术美来带给学生全新的艺术体验，提升学生的艺术审美品位。其次教师安排学生对材料进行加工，通过在材料中加入全新的物质来改变材料的外观，为材料增加更为丰富的质感效果。比如将纸浸泡为纸浆，并对纸浆进行二次加工，在纸浆中添加各种颜色的染料，做出更具肌理与纹路的立体效果；在珠光粉中添加甲基丙烯酸物质，制作成带有珠光的塑料，给塑料以珍珠般的光泽。最后，教师可为学生设立一个创作主题，让学生充分发挥自身想象力，利用材料进行艺术创作与表达，更好的感受材料的自身美感，和艺术创作的魅力，让学生在具体操作中更好完成对材料的深刻体会。

（三）课程总结

虽然对于一件艺术作品而言，其带给欣赏者的视觉感受较为重要，但在创作过程中作者所融入的情感与想要表达的意图更具影响力。所以在综合材料课程学习过程中，教师要重视对学生情感的引导。在学生创作完成之后，教师可利用总结性的话语来评价作品带给人的艺术感受，同时突出对学生设计思维的引发，让学生理解综合材料的应用，不仅材料与艺术的结合，还是自身创作思想与创作情感的表达。从而在艺术作品创作中更好的发挥自身艺术思维，发挥材料自身的性能与作用，同时赋予材料艺术美感与美学性能，更好的完成材料与艺术的融合。

六、结语

总而言之，推动艺术设计专业综合材料课程教学改革进程，更好的完成艺术设计专业人才的培养目标。需要专业教师将材料与艺术相结合，改善传统教学模式中教学方式单一落后的问题，利用创新手段激发学生想象与创造力，不断提升艺术设计专业综合材料课程教学水平，为企业输送更多应用型艺术设计专业人才，以实现更好的发展。