贯通培养项目基础文化课教师开展反思性教学的探讨

朱翠红 北京农业职业学院

根据《北京市关于加快发展现代职业教育的实施意见》（京政发〔2015〕57号）精神，北京市于2015年启动贯通培养项目。其培养模式是“2+3+2”，学生在前2年完成基础文化课程学习，第3年至第5年进入高等职业教育相关专业学习，通过专升本转段考试后后进入本科阶段学习，后两年完成本科专业课程，达到高等教育本科水平。

北苑校区承担了学院贯通培养项目的基础文化课阶段的教育教学工作，基础文化课教师大多是刚参加工作的大学毕业生，教学经验少、对学情的了解不深入、对学生心理特征缺少了解。教学中的教学方法单一、枯燥，教学效果不佳。随着项目的发展、入学人数的增加，急需提高提高教师的教学能力，以保障基础文化课阶段的教学质量，实现项目的深化和发展。

一、反思性教学的涵义

上世纪美国学者杜威提出反思的概念，几十年来反思性教学迅速发展，反思性教学以教学反思为基础，教师在教学中通过教学回顾、体验等形式，对自己的教学行为、实践活动、情境进行认识、思考，总结出的教学经验，不断改进，从而提高教学质量。

教师实施反思性教学的目的是更好地完成教学任务，了解评价教学效果，对教学效果及教学实践的合理性进行思考。学院贯通培养项目的实施过程中，教学质量的提高尤其重要，需要开展反思性教学，不断提高教师的教学反思能力，

二、基础文化课教师开展反思型教学的意义

（一）实施以学生为主体的课堂教学。传统教学过程中教师是主体，学生缺少自主学习、锻炼的机会，影响学习兴趣。贯通培养项目的目标是要培养复合型国际化人才，需要按照培养计划提升学生面向未来的核心素养，按照素质教育开展通识教育，提升学生核心素养。教师的教学要以学生为主体，思考适合的教学方法，教学以教师引导、师生互动为主。

（二）提高教师教学能力。教师的教学能力是教学效率的必要保证，教育家顾明远在将教学能力解释为教师为达到教学目标、从事教学活动所表现的一种心理特征，指教学活动中所表现的认识能力，如：了解学生学习情况和个性特点的观察能力，预测学生发展动态的思维能力等。

（三）促进教师专业发展。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，教学反思是教师成长的重要保证。教学反思根据教学现状，进行积极、主动地检查、评价、调整和改进，进行教学改革，贯通培养项目的年轻教师需要积累教学经验、开展反思性教学，不断完善教学，促进自己的专业发展。

三、开展反思型教学的途径

（一）坚持撰写教学反思日记。教学反思日记是教师实自我施反思的有效方式，具有及时性和真实性，运用收集信息、文字记录的形式，将课堂设计、教学方法、教学难点、教学的想法、学生反馈、教学感悟形成文字，进行分析，尤其是将教学中遇到的重要事件进行的深度剖析，教师通过教学反思日记了解自己教学中存在的不足，加强对教学的理解，及时调整自己的教学方法和策略，成为教学改进的原始素材。

（二）教学督导引导教师进行反思性教学。教学督导部门根据督导专家反馈情况、网上评教的结果，组织教师参加教学反思活动，一种方法是采取开辟网上专栏的形式，教师们分享反思经验，同行们互相学习，督导专家参与指导。另一种方法二是采用面对面座谈交流的形式，每个教师分享自己在备课、教学、辅导等环节中成功的做法，或是提出遇到的困惑，教师们针对问题进行讨论，集思广益，解决困难。

（三）在科研、教研中开展反思性教学。贯通培养项目是新的教育模式，更加需要教师的创新意识。具有创造性思维的教师能在教学中不断发现新问题，找到解决问题的新思路，学院教师需要积极开展科研和教研活动，在研究中不断反思教学实践，使教学与科研紧密结合，提高教学质量，培养出高水平、高素质的复合型人才。

四、反思性教学的应该注意的问题

（一）反思性教学要做到系统性。运用以往的教学经验，在教学前对教学目的、教学内容、教学设计、教学方法等进行反思，确定明确的教学目的。教学过程中对涉及课堂的组织与管理、重点难点的处理、学生掌握情况以及师生互动等活动进行反思，及时调整教学，提高教学效果。课后对原有的教学计划实施、教学结果加以评价、反思，然后进行课后总结，将遇到的问题详实地分析，找到解决办法，为做好下一次课教学做好准备。

（二）选择最佳的反思方式。每个教师应结合自身情况、所授学科特点、授课对象特色选择反思方式，可以根据课堂教学日记、教师现场教学录像、学生反馈意见、同事间观摩课、交流研讨会等多种形式进行教学反思。另外，教师要研究学生，可以从学生学习的视角来进行换位思考，更好地理解学生。

（三）将教学反思充分运用到教学实践中。反思性教学是建立在充分合理的教学反思基础上的，教师要在现代教学理论指导下，充分进行教学研究、教学反思，探索适合贯通培养项目教学的新思路、新方法，并应用到教学实践中，不断审视、总结教学实践，不断修正、完善教学方法。

小结：教学反思是教师不断完善其教学活动、提高教学能力和专业成长的有效途径。学院的贯通培养基础文化课教师要在教学理论、教学实践方面取得长足金，有效地开展反思性教学，不断进行总结和改进，提高贯通项目教学质量。