浅谈学生组织的团队建设———以学生干部领导力培养为视角

何扬阳

（浙江外国语学院，浙江 杭州 310023）

学生干部是学生组织中的重要组成部分。 他们在学校中除了关注自己的学业， 在学有余力时也在学校各级学生组织中担任一定的职位， 肩负着管理执行各项学生活动的职责。 他们是学生与学生之间的桥梁，是学生与老师之间的桥梁。 他们来源于学生团体之中， 深切地体会到学生学习生活中的各种关切， 积极地提出意见建议， 同时也及时地传达来自学生或老师甚至其他团体组织中的诉求与设想， 有效地起到协调统一、 组织安排的作用， 是学校发展建设中必不可少的重要组成部分。 他们集中代表了一个学校的学生风貌， 生动体现了一个学校的教育理念， 他们引领了学校学生团体的发展方向。 由此可见， 学生干部的领导力培养对于学生组织的团队建设尤为关键。

1 关于学生干部领导力培养

关于什么是领导力，相关学者众说纷纭。 在《卓越领导力——十种经典领导模式》 中给出了这样的一种定义：“领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。 ”[1]由此可见，领导力的主体是某一个体， 而客体是其他个体。 整个领导力是在一个活动过程中或者理解为一定环境中体现出来的， 整个活动的进行发展是以实现某一具体目标为前提的。 在这个过程中， 发挥主体作用的个体起到了带头引领甚至指导的作用， 因而该个体的思想集中体现了整个团体的思想。 该个体必须具有较高的组织能力、 较高的思想觉悟和较好的道德素养， 从而才能引领整个团队组织实现既定目标。 具体来说， 为了实现整个学生组织的良性发展， 充分助力学生干部的领导力培养， 至少需要为其创造以下条件。

首先， 需要有专业的老师或者专业的相关文件为指导， 依托学校的教育理念和既定培养目标， 充分发挥学生干部在学生团体中的影响力。 学生团队主要是在学校组织这个大环境下建立、 成长与发展起来的，并且是为了服务学生、 学校发展而生的， 因而必须与学校的发展理念相适应相匹配。 在学生干部领导力的培养过程中， 需要努力提高学生干部开展学生工作的热情，调动其积极性，赋予其部分管理领导职权。 在其工作范围内充分信任其工作能力， 给予其一定的工作自由， 指引其在学校的教育思想引领之下， 充分开动脑筋，发挥创造力，发掘自身潜能。 主动引导学生干部在学生工作中努力实践其所学理论知识， 将理论与实际相结合， 充分培养其在学生团体中的号召力与引导力，起到积极向上的带头作用。

其次，需要为其创造一定的团队发展环境，给予其团队发展的必要土壤。 例如， 支持一些正能量的社团发展， 给予其活动场地及适当的资金支持。 在学生组织的发展中， 有了基本的发展根基， 学生干部才能充分施展拳脚， 带领整个组织积极应对团队发展过程中出现的各种问题。 通过不断的实践与具体事件的决策处理过程来建立威信， 获取团队其他成员的支持，从而更好地引领整个团队的正向发展。

2 学生干部领导力的特点

第一，服务型领导力。 与其他组织领导力相比，学生干部领导力是一种更加纯粹的服务性质领导力。 他们拥有的不是一种绝对的权利， 而是一种较为间接的力量。 他们通过自身的影响力、 工作能力来吸引其他成员的加入， 帮助团队成员提高自身能力， 以便更好地为集体发展贡献力量。 通过不断加强团队凝聚力来团结团队， 从而使团队成员为共同的目标而努力。 他们提供帮助的团体不仅是学生群体， 还包括老师以及学校相关行政组织。 他们需要拥有较高的思想觉悟，并能充分贯彻学校发展思想； 他们需要拥有奉献精神， 将自己的时间和精力投入到学生工作的开展中，义务性地为学生工作献计献策； 他们需要通过学生团队的建设工作来获得自我能力的认可与提升， 这个过程是非功利性的。

第二，合作型领导力。 学生组织的正常运作，不是依靠个体就能完全进行的， 它与其他组织一样， 需要一个拥有相同理念和奋斗目标的团队来操盘。 在这个小的管理团队中， 需要各个负责人紧密团结， 相互合作，各司其职，共同实现既定目标。 因而学生干部领导力的培养， 也需要加强各个学生干部的协作能力及沟通能力。 整个学生组织的进步与发展需要依靠团队的紧密配合， 而不是仅仅依靠某个个体的突出贡献就能实现团队发展的。

第三，学习型领导力。 学生干部在学生工作的开展中， 虽然是义务性的付出， 但在学生组织的发展过程中，逐渐培养历练了各项能力，包括管理能力、统筹能力、 策划能力等。 这些能力都是在学生工作的开展过程中潜移默化地得到培养与发展的， 而对于其个体的发展， 这些能力也至关重要。 相较于没有参与学生管理工作的学生个体， 他们拥有了更多解决问题的机会， 能够在实际工作中应对各种挑战， 从问题中去学习自身发展及学生工作中所需的各种能力。 这些在学生阶段培养出来的工作能力将有助于他们毕业后的个人发展， 帮助他们在走向工作岗位后获得更好的职业发展以及个人思想境界的提升。

3 学生干部领导力培养中存在的问题

第一，学生干部选拔管理机制混乱。 目前，在部分高校中存在学生干部选拔与管理机制不健全的现象，导致学生组织的管理工作混乱或受阻。 没有一套较为完善的机制来选拔学生干部， 通常倾向于通过自荐、学长学姐推荐等类似形式进行选拔。 缺乏公开公正的选拔过程， 部分不具备相关能力的学生得到提拔，导致学生工作开展困难重重， 甚至导致部分学生对学生干部持消极态度， 学生干部的领导处于真空状态。 学生干部的工作能力没有一个界定标准， 导致部分学生干部盲目无目标地开展无意义活动， 甚至将整个团队带上错误方向， 浪费大量的时间与精力。 学生干部的优胜劣汰直接关系着整个团队的发展方向与发展进程， 对于缺乏领导力的学生干部应当重新考虑其任用。

第二，学生干部领导力培训缺失。 部分高校的学生干部只是在指导老师的指导下开展工作， 缺乏完整系统的学生领导力培训。 人不是生来就具有领导能力，后天的系统化培训有助于学生干部制定计划、 开展工作。 高效率高质量地完成各项工作需要学生干部接受专业化、 系统化的能力培训。 不定期的培训与及时的工作指导是学生干部培养过程中必不可少的内容。

第三，学生干部工作过程中缺少适当的自由度，导致领导力的发挥受阻。 学生干部在岗位上开展工作，需要拥有部分的自由空间， 以实现其价值， 增强其自信心，建立威信，以便更好地发挥领导带头作用。 但目前的实际情况是， 部分学生干部只是指导老师的传话筒， 无权实际参与到学生工作的策划与管理中去，无法充分发挥其领导作用， 这将会打击其自信心， 无益于学生干部领导力的培养。 部分决策判断权的下放，有助于学生干部的成长， 而指导老师除了给予相关指导建议外，也肩负着培养学生干部领导力的职责。

4 强化学生干部领导力培养的几点思考

就强化学生干部领导力培养，有以下几点思考：

第一，学校应当建立较为完善、明晰的学生干部选拔管理制度。 在学生干部的换届选拔过程中做到公正公平公开， 利用选举或者投票方式， 选拔出真正可以在学生群体中有影响力、 领导力的学生干部。 对于学生干部在工作中出现的各类失误失职现象进行相应处理，对于表现优异的学生干部进行表彰，奖惩分明，使学生干部在工作过程中实现自我价值， 得到学生群体的拥护与认可，以便其更好地开展学生工作。

第二，开展学生干部领导力培训工作。 通过讲座、素质拓展活动等专业培训来增强学生干部的领导力培养意识。 通过校际合作等方式来组织开展各类活动，充分培养学生干部的策划统筹、 动员号召能力， 在实战中检验培训成果。 邀请往届优秀学生组织指导老师对学生干部的能力进行考评， 树立榜样标杆， 发挥朋辈引领作用， 培育学生干部优秀典型， 从而激励其他学生干部向优秀榜样看齐。

第三，给予学生干部适当的自由度，使其拥有部分学生组织管理的决策权。 在日常工作中， 指导老师无法面面俱到， 而事事上报又会拖慢事情的解决进度。适当将部分权利让渡给学生干部， 让其充分发挥领导力，带领团队，开拓思维，发挥主观能动性，依托团队的力量来解决事务， 在具体事例中锻炼其能力， 增强团队凝聚力。