新形势下医学类专业大学生党员培养机制创新初探

刘志学 张晓明 杜春杰 王晓波

（滨州医学院，山东 烟台 264000）

党的十八大以来， 党中央高度重视高校党建和思政工作，作出了一系列重大战略部署，“把立德树人作为教育的根本任务”“全面实施素质教育”“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”等重要论述为新时期思政工作赋予了新的时代内涵， 为高校深化创新德育工作提出了新的任务要求[1]。 大学生党建工作是高校党建的重要内容， 是高校思想政治教育工作的重点， 是实现大学思想政治教育的重要途径和方法，渗透着思想政治教育的实效。

1 高校大学生党建工作概述

大学生党建工作是高校党组织及党务工作者根据中国共产党组织的要求和青年大学生的身心发展特点与规律，在高校大学生中有目的、有计划、有组织地对入党积极分子和学生党员进行培养、 教育和管理的实践活动，以及对大学生党组织进行思想、组织、作风和制度等建设的总称[2]。 大学生党建的工作客体包括三方面： 大学生入党积极分子、 大学生党员和大学生党组织， 工作主体是从事大学生党建工作的党务工作者。 大学生党建工作内容主要包括四项： 大学生党的思想理论建设、组织建设、作风建设和制度建设，大学生党建工作载体主要有大学生党校、 红色网站、 社会实践、党组织活动和大学生公寓等。

思想政治教育和德育工作是大学生党建工作的首要内容及重要组成， 大学生党建工作紧紧围绕着思想政治教育这个核心内容， 思想政治教育反过来也是通过大学生党建工作建设的展开， 帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和政治观，增强对社会主义的理论认同、 政治认同和道路认同， 将大学生培养成为社会主义建设的主力军。

2017 年2 月27 日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，再次推动了高等学校党的建设实现全面从严治党合格、贯彻落实党中央治国理政新理念新思想新战略合格、共产党员行为和作风合格、 改革发展稳定的各项工作合格的目标要求， 推进了高校学生党建工作的组织化、制度化、具体化。 同期教育部党组印发的《普通高等学校学生党建工作标准》， 则进一步深化了中央全面从严治党的要求，是落实“四个合格”目标要求的重要制度保障， 也是加强高校基层党建工作、 解决学生党建突出问题的内在要求， 为高校基层学生党建工作的规范化提供了重要参考和指导。

2 医学类院校大学生党建工作面临的问题与困惑

2.1 高校大学生党建共性问题解析

伴随着高校扩招， 随之而来的生源总体质量的下降以及生师比下降， 给高校大学生党建及思想政治工作带来巨大的压力与挑战。

具体的表现包括理想信念薄弱， 核心价值理念缺乏。 在互联网知识、信息爆炸的时代，各种思潮相互激荡， 大学生的思想观念和价值取向在多种因素的影响下， 也呈现出了多元化发展的趋势， 部分大学生受这些消极思想影响，理想信念弱化，缺乏社会责任感，阻碍了大学生对理想信念的追求； 党员发展质量欠佳、管理不够。 在当前就业形势日益严峻的大环境下，部分大学生入党动机带有一定的功利性， 而且在实际工作中， 对大学生入党动机的考察也难以衡量和把握，难免以偏概全， 造成个别动机不纯者蒙混过关现象，造成党员发展质量不一； 党员教育方法陈旧。 在互联网全覆盖的大环境下，信息、数据铺天盖地，科学与谬误、 真实与谎言相互交织。 大学生很容易受到互联网新思潮的影响，学校传统的灌输式、说教式教育、报告等缺乏鲜活性、实践性，实效性较差；党建培训工作缺乏连续性。 当前大学生党建工作中， 一旦大学生成为预备党员后， 集中授课的党员培训形式基本上就已经终止了。 学生党支部和学生党员组织生活开展条件有限，使得大部分学生在成为预备党员后，党建工作不能持续开展，出现了大学生党建工作“走过场”现象[3]；党务工作者队伍建设有待加强。 当前大学生党建工作主体多为 “80 后”、“90 后”，虽然 年 轻 的 党 务 工 作 者 更 容 易贴近学生， 但是由于辅导员工作的繁杂性和学生群体的思想复杂性、多变性，对于部分缺少系统党务培训、缺乏工作经验的年轻辅导员来说科学细致地做好学生党务工作还存在一定难度。

2.2 医学类高校大学生党建工作的特殊性与面临的问题

医学类高校由于专业培养模式的不同， 导致学期安排、 师资配备与其他专业有较大不同， 从而对党建工作及思想政治教育工作开展造成诸多特殊性问题。一是分段式教学， 打破了党员培养过程的连续性。 医学类专业因为应用型高素质人才的培养目标， 无论是四年制还是五年制专业， 都包含一年见习期及一年实习期，见习期因学校培养模式的不同，有在校授课，亦有临床教学基地授课模式， 而实习期均为临床进行，所以在大学二、 三年级确定的入党积极分子及预备党员， 即面临脱离原组织群体， 政治学习及组织生活难以保证，从而影响了组织发展和党员的培养质量。

二是思政队伍师资力量相对薄弱。 相比综合大学及其他人文或理工科高校， 医学院校侧重于医学类专业， 马克思主义学院机构成立时间短， 思政课教师队伍配备相对较少， 党建研究水平较低， 在大学生党建工作中难以发挥其理论支撑及教育保障作用， 加之为了专业教育的加强， 配备的辅导员队伍中医学类专业人员又占比较大， 所以大学生党员发展中的党务工作受到诸多限制。

三是培养过程中外界环境的影响变化较大。 学生在校学习阶段， 接触人员以师生为主， 且校园整体育人氛围浓厚，德育教学内容多、德育实践机会丰富，所以此阶段学生世界观、人生观、价值观的培养较顺畅，入党积极分子的选拔和培养较易组织， 但随着进入临床实习阶段，学生分布于各实习基地，人数少、管理松散， 且实习过程中接触人员与校内相比骤然增加，原有入党积极分子与预备党员的思想极易受到社会不良思潮与风气的影响，动摇其理想、信念与追求，这一点在当前医患关系紧张、“医闹” 频发的时期尤其明显，极易使学生丧失职业归属感与荣誉感， 进而动摇其价值观与人生观。

3 我院大学生党建工作探索

我们针对医学类专业大学生培养过程的特点，以康复治疗学四年制大学生党建实务为样本， 探索开展分阶段、多手段、多途径、多模式的培养方法，把学生党员思想政治教育与专业教育、 职业精神教育等相结合， 摸索和形成系列可行的新形势下大学生党建培养新机制。

3.1 针对医学生教学过程的特殊性，实现党建工作开展内容、形式上分阶段的创新

自大学生入学之初，由新生入学教育开始，思想政治教育与党的认知教育齐头并进， 并与专业思想教育有机结合，激发学生学习热情，引领学生世界观、价值观、人生观的正确养成，大二阶段以特定时段党的主题教育活动为主线，贯穿党建主题团日活动，在全范围教育引导基础上，发展和培育入党积极分子，并在主题活动与大学生自我服务过程中， 锻炼和提高既有预备党员，发挥他们的主观能动性，在支部建设中发挥更多榜样引领作用。 进入医学类分段教学后，见习集中教学阶段，针对原有学习群体变化，采取各教学基地分别建立学习小组， 学习计划融入教学医院党组， 学习内容结合专业学习进度模式； 分散实习阶段， 则视学生人数多少， 分别采取融入医院党组与成立党小组学习相结合，使大学生党建过程不断档、内容不脱节、思想不退步，保证大学生党员培养的连续性和质量。

3.2 针对大学生学习过程及学习习惯特点，充分发挥网络自媒体平台作用，实现培养载体多手段的创新

大学生思想政治教育过程中， 我们在发挥传统课堂主阵地作用基础上， 积极与马克思主义学院沟通协同，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力，充分发挥思想政治理论课的主渠道功能；同时，借助新时代大学生更加易于接受的网络自媒体平台，积极构建网络思想政治教育体系， 改变传统思想政治教育相对单一的方法， 丰富教育手段， 创新大学生党建重要环节。 当前，门户网站和微博、微信等新媒体，以其开放式、便捷化、互动式的特点，已经成为大学生当下信息获取和传播的主渠道。 但网络信息鱼龙混杂，真假难辨，给传统的思想政治教育提出了新的挑战[4]。我们深入研究网络思想政治教育新途径、新方法，主动、自觉地适应网络载体的运作特点，以多种学生喜闻乐见的手段， 迅速占领网络思想政治教育新阵地。 我们在大力引导学生关注和利用学校及学生工作部、团委官方微信、微博平台同时，也积极建设学院微信、微博平台，规范班级QQ 群、谈论组建设，定期发布思想政治工作主题文章， 发起正能量主题互动讨论，覆盖全体大学生，突出积极分子培养，并结合医学生后期见习、 实习分散实际， 充分利用网络平台联络即时、方便、直观的优势，通过网络多媒体即时通讯手段，实现培养载体的创新。

3.3 针对教学环节的特点，多环节协同育人，实现多途径、多模式工作创新

我们坚持在大学生思想政治教育工作中全员全过程全方位育人， 结合教学环节不同阶段参与的不同指导教师， 贯彻思想价值引领主线， 实现多途径全员参与、多模式全方位育人体系。 在基础课阶段，通过大学生党建主体辅导员群体与政治理论课教师、 专业课教师及时、准确、密切沟通，严格落实辅导员听课制度，力图实现思想政治教育融入每门课程教学， 实现思想政治教育与专业教育的有机融合。 后期教学阶段，各基地实行班主任制度， 班主任与年级辅导员结合、班主任与基地授课教师结合， 党小组学习与基地党组学习结合， 使基地临床课教师融入大学生思想政治教育工作； 分散实习阶段， 党小组学习与医院党组学习结合，实习带教老师与科教科、辅导员结合，党小组学习与学院总支总体学习相结合， 集体学习与网络学习相结合，从而多途径、多模式推进大学生党建工作。

4 结语

思想政治素质决定人才发展的方向， 加强高校学生党建工作， 是高校人才培养和素质教育的需要，是高校党的建设和思想政治工作的重要环节之一。 如何根据各专业人才培养过程中的不同特点， 创新党建工作形式，丰富工作方式方法，有效提升党建工作实效，对于加强高校基层党组织建设， 保障和提升人才培养质量， 具有非常重大的意义和价值， 值得高校党建工作者不断探索和实践。