北师大“高参小”视野下的新型音乐欣赏课——以课程《荡秋千》为例

张 琳 （北京师范大学 100000）

一、高参小项及课程背景

随着我国在经济、政治上不断取得举世瞩目的成就，大力发展文化事业，提高公民文化素养，培养德、智、体、美全面发展的新型人才的要求越来越迫切，条件也越来越成熟。学校是人才培养的主要场所，新形势下学校艺术教育的重要性逐渐凸显，美育又是新形势下人才培养中必不可少的重要一环，故学校艺术教育对于全面人才的培养意义重大。

为了提高小学办学水平和教育质量，增进优质教育供给和促进义务教育均衡，强化高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的办学宗旨；2014年，北京市教育委员会启动了“高等学校社会力量参与小学体育、美育发展工作”（简称“高参小”）项目，将多所高校的力量注入到试点小学中去，让小学生享受到高校水平的艺术和体育课堂。

2011年我国音乐课程标准中指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。北京师范大学高参小特色音乐课程项目将国家音乐课程标准以及项目校实际情况相结合，由专家通过集体备课、集中教研、观摩学习、课后反思、专家视导、经验分享等途径对下校指导教师的备课与教学进行有效指导与实时跟进，课程以音乐欣赏课的形式呈现出来。2018年度，北师大“高参小”项目艺术组在北京师范大学艺术与传媒学院专家团队的指导下，指导教师团队带领16名研究生，走进了11所项目校的音乐课堂，完成了846个课时的教学任务。笔者在2018年-2019年度的科研项目中，着重调研了北京师范大学高参小音乐项目本文将以小学四年级特色音乐欣赏课程——《荡秋千》为例，从教案设计，教案分析与实际课堂相结合的方式来分析总结高参小新型音乐欣赏课的呈现模式。

二、教案设计

该课程希望学生可以通过两个课时的学习能够跟随钢琴演唱歌曲，熟练掌握前八后十六的节奏型，以及对八分休止空拍时值的掌握。找出重复的乐句。从情感态度方面设计者希望通过童趣与童心带给孩们们无限的欢乐。从音乐中发现生活的美好；从课程设计层面来讲，本课程将仡佬族民歌和儿歌相结合，反映仡佬族儿童生活的情景，生动的表现了儿童荡秋千时欢快的场景。

三、说课方面

说课：在高参小项目中是由专家设计出教案，课件，课程大致安排后，由专家与授课教师共同定期开会进行课程交流。

第一课时，主要以学唱音乐，基础知识，和简单概念的拓展为主。在音高音名旋律上，教师在教唱旋律时，同时提问学生音名和唱名，意在让学生可以更好的将音名唱名进行转换，同时可以锻炼学生首调和固定调的转换。在节奏方面从谱例中提炼出特殊节奏型——前八后十六，八分休止符。学生需要准确掌握八分休止的空拍时间。以及2/4拍子的节拍类型，重点强调强弱规律，进入标准的指挥图示的介绍。教师可以进行曲目范唱，学生聆听2/4拍作品的情绪——欢快的。从而呼应乐曲前面的提示——欢快地。

简单介绍作曲技法重复——找一找谱例当中相同的旋律。儿歌中旋律的结构类型是有相类似的。跟着老师一起弹奏，唱一唱。最后加入部分概念的引入和介绍：五声调式以及简介仡佬族。学生通过仔细阅读乐谱，从乐谱中是有5个不同的音高低变化形成的旋律这一方面，从而向学生引入介绍五声调式，宫商角徵羽。对仡佬族民族做个简单介绍，该首曲目是个仡仡佬族的民歌，给音乐做有重点的介绍，根据学生的实际情况。展开不能过多。第一节课，重点：教唱旋律。学习前半部分内容，根据时间安排。根据时间安排。浏览歌词，浏览歌词内容。嘎吱这类象声词，可能是在模仿荡秋千的声音。象声词在语文中应该有介绍过，也运用了象声词的歌词创作技法。歌唱全曲。在第二课时中，除了复习第一节的知识外，还加入了拟声词训练，二部合唱以及拓展环节的学生创作。提炼歌曲中的拟声词。出示由四分音符，八分音符组成的节奏型，用拟声词来朗读。加入二声部时，低声部用拟声词唱，嘎吱。高声部正常演唱歌曲旋律。说说加入了二声部和齐唱有什么不同，询问感受。可以自由组合唱，也可以小组讨论。尝试将拟声词富有情绪的加入到演唱中。并且可以不同的小组进行展示趣味演唱。最后的拓展环节是由学生对教师给出的几种节奏，音型加以自由排列，自由组合。用dol，re，mi，sol，la，这五个音进行创造，产生新的旋律。从而完成这一课程。

该课程的重难点在于学唱时音程四度，六度，七度的大跳。以及在后期创作时学生的思维是否能够足够的分散。

四、实际课堂

实际的课堂方面，研究者进行了对学校的实际听课，进行记录。学生们普遍在学唱时较为快速，在学习知识技能时学生的反映较好。音乐欣赏课的本质是多听音乐。学生自主寻找音乐中的信息，得出该曲目只有五个不同的音时，再由教师引出五声调式的概念时，学生整体是呈现满足状态的，说明学生从中获得了学习，发现的满足感。学生在活动环节，如象声词的训练时，同学们表现出积极活跃的一面，再加入二声部合唱时，在一个个拟声词，象声词和音乐旋律的结合时，学生们在听到二者相融合产生的音乐时，都表现出了惊喜，开心的状态。美中不足的地方是由于课堂学习实践内容较多，给拓展环节留下的时间较少，部分班级没能完成拓展部分，但个别班级的创作依然使学生们从亲身实践创作的经历中，体会到了音乐的神奇之处。

五、总结

笔者认为，该课程的课案设计在知识技能方面和情感态度方面都十分的相近，不仅符合我国音乐课程标准，同时难度适中，符合学生的学情。

音乐的选择方面，将仡佬族民歌和儿歌相结合，不仅使音乐更为丰富。同时也让学生能感受到其他民族儿童的游戏场景，感受荡秋千带给孩子的幸福和快乐。

教学方法上，以教师为主导，学生为主体的授课方法为主。在五声调式概念的导入部分，教师让学生自行发现五声调式的五个音，从而让学生对该作品是五声调式音乐有更深的印象。在向学生渗透作曲技法时，让学生自行发现部分旋律同头异尾，也就是重复这一作曲技法，这样可以使学生在后面的学习中，发现并会运用这一创造手法，同时也和课堂最后的拓展环节相呼应。

让学生在创编旋律时，可以活学活用。

课堂活动设计方面，由于课堂将拟声词，象声词这类的口语文字与音乐相融合，形成二声部音乐，更加吸引了学生的注意，从而带动了学生欣赏的积极性。旋律创编时，小组合作的方式，并且加入了课堂学习的节奏，旋律，以及重复这一作曲技法，让学生们及时的学以致用。部分班级将学生们创造的旋律以合理的方式连接成一整条旋律，成为学生们共同创作的音乐。活动中，不仅巩固复习了知识，也在创作中进行欣赏，让学生自行体会音乐的美感。《荡秋千》这一课程从文本设计到专家给授课教师说课，再到教师实际课堂的实施，整个流程合理且贴合实际，不同于传统的音乐欣赏课流程，在新型的音乐设计，活动设计中，使学生离音乐更近，更直接的进行音乐欣赏。高参小特色音乐课程在课程设计中加入了更容易提升学生音乐欣赏力、音乐想象力、音乐创造力的课堂活动。该类课程的实施，

六、展望

当今社会对文化的需求的不断提升，“高参小”项目是基础教育满足社会需求的一种新探索。新型音乐欣赏课在课程设计、音乐选择方面与传统欣赏课程大不相同。在课堂的活动设计上，更贴近国家小学音乐课程标准，更符合当今社会对培养全面发展型人才的需要。良好的音乐感受能力和欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。北师大高参小项目从建立之初至今通过理论实践的结合，不断改进，不断完善。期待高参小项目课程的实施为培养德智体美全面发展的高素质人才奠定基础。在未来能够为更多的音乐基础教育提供教学新思路。