中国舞在学前教育专业拓展创新运用<br/>——以地方高校大学生创新项目为例

中国舞在学前教育专业拓展创新运用
——以地方高校大学生创新项目为例

2019-01-28江西宜春学院336000

大众文艺 2019年10期

（江西宜春学院 336000）

学前教育专业的舞蹈教学主要是培养学生的协调能力，有良好的舞蹈感觉，更从形体、视觉、感知等方面启发她们产生想象，拓展创造性思维，还能陶冶情操、提升气质。然而，当前的学前教育舞蹈教学所面临的问题是：学生多、教师少、课时也少；学生舞蹈基础能力较差，教师一开始只能注重于形体训练及其动作的协调性上，强调动作的标准化，但课堂气氛缺乏生机，学生只会一板一眼地模仿学习。如何让这些未来的幼儿教师们从内心里对舞蹈产生兴趣，能在快乐中舞蹈，这个问题是值得舞蹈教师认真思考的。

一、学前教育专业开设中国舞课程学习的重要性

学前教育是幼儿三到六周岁之间所接受的教育，这个年龄段的幼儿正处在求知欲旺盛的阶段，乐于接受新事物、对于自己感兴趣的事情会全身心投入。在这个阶段里，对他们进行音乐、舞蹈、美术的初级教育，会引起他们极大的兴趣，因此在学前教育专业的课程中，舞蹈是必不可少的一门必修课程。

开设舞蹈课程的学习，是培养学生素质的重要途径，对其进行美育教育，有助于学生向更全面的方向发展，有自己独特的实践性和创新性，不但能提高自身身体的协调能力，也为今后的教学提供必要的素材积累；既提高了审美意识，又提升了自信心。

二、中国舞在学前教育专业的拓展创新运用

（一）舞蹈专业能力提高

1.地方高校学前教育专业学生的幼儿舞蹈学习能力的提高

从地方高校学前教育专业目前所开设的舞蹈课程来看，由于学生本身接触舞蹈的范围较小，所设置的舞蹈课程只局限于提高他们的自身舞蹈基础、形体训练方向的内容，到大三才接触幼儿舞蹈创编，但头脑中的幼儿舞蹈动作素材少，很难提高创编能力。

舞蹈课是学前教育专业的基础必修课程，它要求学生除了掌握一定的舞蹈理论知识、培养舞蹈动作示范能力、掌握舞蹈基本训练方法外，还需对幼儿舞蹈教学的基本原则和方法，以及幼儿舞蹈的基本动作素材、队形流动变化等有大致的了解，要带领幼儿像在游戏中学跳舞，这样才能激发儿童学舞蹈的热情。

大多数学前教育学生入学前没有接受过系统的舞蹈学习，对舞蹈的认识是匮乏的，学生的年龄都在18―20岁之间，她们的协调性、柔韧性、灵活性等一些舞蹈的基本素质欠缺，是需要在舞蹈的学习中逐步训练提高的。因此在舞蹈的课程安排和训练内容、方式方法上都应先进行调研，根据幼儿园中舞蹈课程的设置安排以及学前教育专业学生的实际接受能力来实施舞蹈教学，充分挖掘每位学生的潜能。

2.地方高校舞蹈学专业学生的综合能力素质的提高

地方高校舞蹈学专业学生无论是从自身的舞蹈基础能力还是从学院开设的舞蹈课程内容的丰富性来说，对于各类舞种的学习接触、舞蹈动作素材的积累掌握，到大三高年级阶段已足够有能力去进行舞蹈实践教学锻炼了。故利用地方高校大学生创新创业项目的实施计划，对学前教育专业学生的中国舞课程教学进行拓展创新，让舞蹈学专业大三学生和学前教育专业大一学生进行课堂教与学活动。在舞蹈教师的指导下，从而大大提高了自身的综合能力素质，如：①创编能力的提高。从如何选择合适的音乐，并进行幼儿舞蹈创编；从动作的分解教学讲述到队形的流动变化，这都是一个锻炼的过程。②语音组织能力的提高。如何在一开始进入课堂教学同学们就喜欢上你的舞蹈课，语言的引导很重要。③充分调动了想象力与创造力。与学前专业同学一起商讨服装、道具在表演时的运用，怎样进行手工制作等等，锻炼了手工操作能力。

这些在教学过程中所遇到的一些情况都可进行总结，吸取经验，为今后步入教学岗位奠定基础。

（二）因材施教，选择适当的教学内容

1.选择的教学内容必须活泼生动、趣味性强

地方高校学前专业学生舞蹈基础能力欠缺，选择朗朗上口、简单好听、易学易记的歌曲进行舞蹈创编，更有利于学习吸收。如幼儿歌曲《宝贝宝贝》《一只快乐的小青蛙》《春晓》《我爱洗澡》《蓝精灵》等等，节奏活泼欢快，听着音乐幼儿都会随着扭动起来，用自己的舞蹈动作来表达内心快乐的感受。《大王叫我来巡山》，音乐节奏明快、活泼诙谐，并且使用了一些锣、鼓等配器，使乐曲整体上呈现出鲜明的地方色彩，很容易引起学生的好奇，在舞蹈动作上加入一些与音乐内容相符合的敲锣、打鼓等动作，赋予舞蹈鲜明的地域特色，跳起来就更带劲了。

2.幼儿舞蹈律动的学习提高了她们对舞蹈的兴趣

我们通过模拟儿童喜欢的小动物、小花小草、生活情境等进行形象创造，发掘舞蹈动作素材，从而进行编排，在好听的音乐伴奏下活泼俏皮地表现出来，激发同学们强烈的学习兴趣，每节课都早早进入课堂，反复练习，直到老师满意为止。

3.在学习中逐步掌握幼儿舞蹈的一些基本动作素材和队形的流动变化

学前教育专业学生在学习的过程中可以学习许多的幼儿基本动作素材和简单的队形流动变化，为到高年级学习幼儿舞蹈创编积累动作素材，明确方向，感受到幼儿舞蹈就要像在游戏中玩耍一样。

4.改变往日的教学状态，课堂形式新颖独特

选择四个舞蹈学专业学生分别以一对五或一对十的形式进入课堂教授不同音乐的小舞段，最后合成、串联上下场，变成一个整体性的幼儿舞蹈小作品，两个班学生所学习的内容不相同。舞蹈教师在课堂中进行每组的逐一指导，提出修改意见后再次得以实施，直至满意为止。

学习时相互观摩、相互比较，更激发各组同学学习的热情，课后还可互相交换学习内容，让自己接触到更多的幼儿舞蹈动作素材，一举两得。在有限的时间内学到更多的专业知识，这样的课堂教学不仅增强了同学之间的协调合作、互帮互助的集体意识，又让每位同学都有了上台表演的机会，增强自信心。

（三）互助互利的拓展创新计划实施，营造轻松和谐的课堂氛围

首先，在教师的指导下，创新计划实施的过程中要做的就是让舞蹈学专业学生各自选择不同元素的儿童音乐，然后进行合理的音乐剪辑、衔接、儿童舞蹈动作编创、考虑到队形的流动变化，成为一个完整的幼儿舞蹈律动组合作品，一切准备就绪后进入学前教育专业一年级两个班的课堂中进行舞蹈教学。

其次，对表演时的服装道具运用上，两个专业的全体同学进行交流商讨，发挥想象力，大胆创新，使节目更加丰富多彩。

最后，在教师的指导下进行修改提高。服装、道具、音乐、动作整体到位后进行摄像，不但可以让同学们体验到在这个创新项目的实施过程中所取得的成果，同时还可在班级音乐会上表演此节目，是唯一的一个班级全体成员都参与的节目，大大增强了班级荣誉感和自信心。

在传统教学中，由一名舞蹈教师单纯的教授三十多名学生，确实有许多照顾不周的地方。被动的学，缺乏有效的互动和沟通，教学模式也较机械，由于学生多、课时少，所学的内容相应就少，教学效率并不高，而将两个专业的学生放置在同一课堂上进行教与学的过程，充分发挥了学生的主体地位，在轻松愉悦的氛围下进行学习，不会感受到压力，不同的学习内容将学生的学习兴趣极大的激发出来，提高了教学效率。