信息化技术在《平法识图与钢筋算量》课程教学中的应用

龚洁

（重庆大学城市科技学院，重庆 402100）

1 引言

教育部于2012年3月13日印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，强调“我国教育事业发展的战略选择，就是要破解制约我国教育发展的难题，通过教育信息化来推动教育现代化，创新与变革教育”。信息技术与教育教学深度融合在《规划》中作为全新理念首次被正式提出，信息技术在教育教学中应用的必然趋势与深刻思想内涵在《规划》中有了清晰体现。

《平法识图与钢筋算量》是工程造价专业必修基础课程之一，该课程专业性强，实践性强，重点难点抽象，理论知识广且深。学习该课程要求学生有较好的空间想象能力，否则很难将二维平面图纸想象成三维立体形状，且钢筋工程量计算节点多、计算量大。学生普遍反映在学习该门课程的过程中感到非常吃力和枯燥，致使教师的教学成果难以显现，因此，在《平法识图与钢筋算量》课程教学中使用新兴的信息化技术成为必然。

2 信息化教学概述

信息化教学是与传统教学方式相对的，以信息化技术为手段，应用互联网技术、电子通信技术以及终端技术等多重技术，以达到更好的教学效果的一种现代化教学模式[1]。信息化教学运用信息化技术和网络将三维图形、动画模拟、现场影像等信息传达给学生，以达到提高教学效果的目的。它通常是在现代教学理念的支持下，结合教育教学特征、内容、对象需求，而进行的一种有效的教学活动。

3 信息化技术在《平法识图与钢筋算量》教学中的应用

3.1 使用AR增强现实技术的立体化教材

增强现实（augmented reality，简称AR）是基于虚拟现实所发展起来的一种新兴的人机交互技术，可以将计算机所形成的虚拟信息或场景融入用户所看到的真实场景中，借助显示设备对真实世界进行景象增强的技术，提高用户对真实世界的感知能力。将增强现实技术与教材融合，将教材二维图纸制成3D模型，并配有AR码。学生可以通过手机扫描教材上的AR码，在屏幕上呈现3D立体的模型效果，并利用触摸屏对模型进行旋转、缩放操作，从不同角度观察模型，可以解决传统教材二维信息表达抽象、学生难以理解、教学枯燥等问题，从而提高学生的学习兴趣和知识掌握能力。

3.2 构建移动教学资源库

总结梳理《平法识图与钢筋算量》相关知识点，包括考点要求、重难点解析、现场施工影像资料、习题和应用案例等，形成教学资源库，并通过网络技术形成二维码将资源库与教材或其他纸质教学资料联系起来，学生可以通过手机扫描二维码的方式访问教学资源库，解决预习、复习和练习过程中的疑难问题。

如学生在学习柱变截面的钢筋工程量计算时，可以通过扫描教材柱变截面图形旁边的AR码，观察柱变截面钢筋的构造；还可以扫描其中的手机二维码，链接教学资源库，查阅柱变截面钢筋的计算公式、计算例题等信息，完成这部分知识点的学习[2]。移动教学平台将教师梳理筛选后的资源与教学中的知识点对应联系起来，解决了学生预习复习时资料查找的困难，帮助学生加深对疑难问题的理解，也提高了学习效率和学习效果。

3.3 搭建“互联网+”教学平台

教师搭建“互联网+”教学平台，配套课后测试、教学互动和效果评估等教学功能，学生可以随时在平台上进行测试并获得分数，与教师互动并及时反馈教学效果，方便教师掌握学生的学习动态和效果，及时调整教学方法，真正实现信息化教学的方便、快捷和高效。

4 结语

信息化技术在教学中的应用，不仅是一个技术工具和平台，更会孕育出一种新颖的教学方法和教学模式。本文对信息化技术在《平法识图与钢筋算量》教学中的应用做了有力的探索，将AR技术、互联网技术和移动终端技术与教学过程有效融合，形成了信息化教学新模式。今后将通过深入研究对其教学价值作进一步挖掘，将信息化教学手段以更智能、更简单的方式无缝地融入教学中。