浅析文山中等职业教育发展前景

王树芸

（云南省文山州高级技工学校，云南 文山663900）

1 文山县域职业教育现状

文山州州属职业学校7所，中等职业中学8所，行业组织办1所，民办7所。在校生31104人，教师1662人，专业教师993人，教师学历合格率为92%，“双师型”教师占62.2%。

县域职业中学校与普通高中学校相比，学校数14所与24所为0.369:1，在校生数18685人与31691人为0.481:1，教师数843人与2458人为0.34:1，占地面积688.3亩与2097.2亩为0.329:1。存在认识僵化、牌子老化、资源弱化、专业淡化等四个方面的问题。

1.1 办学条件整体状况得到改善，但生均水平逐步下降

文山近年来中等职业教育院校的教育水平得到了改善，学生人数得到了明显增多，但生均校舍面积和生均图书等水平有所下降。

第一，生均办学条件全面下降的态势不容乐观。由于在校生不断增加，学校的人均资源使用量实际上却有所减少，这给学校的建设增加了一定的难度，不利于学校教育事业的发展。

第二，专任教师总量有所增加，但跟不上规模发展的需要。随着中等职业学校的不断改革，专任教师的总量逐渐得到了增加，目前已达到59.75%，要想得到发展和提升，应适当增加“双师型”教师，否则学校的发展将很难再上新台阶。

1.2 人才市场的“高消费”影响了职业教育的发展

人才市场呈现“高消费”的现象，社会对学历较低的人有偏见，各个公司在招聘时优先选择学历高的人才，认为中职毕业的学生对公司的价值较低，给职业教育的发展泼了一盆冷水。

1.3 职业学校专业调整滞后于经济发展

第一，发展与需求脱节，专业业务范围划分不尽合理，专业调整滞后于经济发展。如汽车运用与维修专业、电子与信息技术专业共有6个县职中开设，2018年招生数据显示均未达到招生计划。

第二，封闭内向倾向严重，由于学校缺乏办学的积极性和主动性，没有结合县域经济产业设置专业，定位不精准。

2 新形势下职业教育发展对策

第一，调整专业结构，主动适应市场需求。学校应适当调整专业结构，专业的设置应当符合当代社会发展需求，培养的学生才能在激烈的竞争中立于不败之地。

第二，搞好中职与高职内部衔接是可持续发展之路。

正确处理中职与高职内部衔接，则可以有效促进我国职业教育的发展。具体可以从以下三个方面入手：

①注意培养目标的衔接。在培养目标上做相应的调整，便于学生进入中职后可以快速适应教学方法和模式。

②注意课程设置和教材的衔接。中职院校在对课程进行设置和规划时，纳入高职院校的知识内容。

③注意专业设置的衔接。中职院校与高职院校在开设专业时都应当综合考察社会对人才的需求方向，同时，还应当考虑专业设置对生源的影响。

第三，职业教育应纳入终身教育体系。我们应该借鉴德国的“双元制职业教育”经验，主动将自身纳入终身教育体系。与普通教育相互支持、相互补充、相互协调，以确保受教育者既有职业能力与资格，又有学习深造的基础，为发展个性、实现内在要求创造必要的条件。

第四，建立中等职业教育质量监控和评估机制。建立中等职业教育的质量控制和评价机制，提倡公平竞争、激励先进、督促后进。

第五，以市场为导向，加强专业和课程标准化建设。专业课程的开设应当以市场为导向，拓宽知识面，便于学生就业。

3 思考和建议

根据文山州2018-2020年技能型人才培养培训规划，指出大力发展职业技术教育。积极推动企校人才培训合作，建立职业技能人才公共实习训练基地。重点建设以三七为主的生物制药、电力、冶金、建材、化工、食品等工业以及物流业，果蔬种植和养殖业、餐饮住宿服务业、矿业开发、边境贸易、交通运输、民族文化和旅游商品加工业等产业需要的专业，为文山产业发展提供人力资源支持。注重培养文山州各大产业和基础设施建设需要的大量适用型技能人才。

第一，依托州职教园区学校，实行州、县联动发展，通过校校合作，从师资与管理两个方面提升办学实力，为州级职业学校输送人才。

第二，以市场为导向，加强专业和课程标准化建设。确立规范、稳定的长线专业，并对专业开发与课程设置进行规范化管理，以确保教育、培训质量。

第三，贯彻国家“职业教育整合资源发展战略”，整合县域内职业教育资源，建设职前学历教育与职后短期培训一体化办学的县级“职教中心”，使之成为技能型人才培养、培训的综合基地。县级的职业教育应该服务和服从县域经济。努力建设一支数量充足、门类齐全、梯次合理、技能熟练的技能人才队伍，是促进产业发展的当务之急。