基于外贸职业能力培养的“国贸订单班”实践教学改革研究

徐艳

（怀化学院 经济学院，湖南 怀化418008）

1 基于外贸职业能力培养的“国贸订单班”实践教学改革的背景

从我国目前外贸人才的供求关系看，外贸企业“招聘难”和国贸专业学生“就业难”同时存在。究其原因，主要是由于目前我国国贸专业人才培养的质量还远远不能满足外贸企业对专业人才的需求。外贸企业招聘时针对具体外贸岗位，不同岗位有不同的外贸职业能力要求。目前国贸专业人才质量和教育结构的矛盾已成为我国各大高校尤其是地方本科院校国贸专业建设中亟待解决的问题。而“订单”培养是目前高校教育中校企合作办学的重要表现形式。在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造校企合作育人模式。为此，怀化学院与广东省东莞市新航线跨境电子商务服务有限公司签订了2015 级国际经济与贸易专业学生订单班协议，开创校企联合育人合作新局面。因此，以外贸企业的人才需求为导向，按怀化学院“三位一体”人才培养要求，以培育外贸职业能力为视角，对怀化学院国贸订单班的实践教学改革进行研究，提升地方本科院校国贸专业学生的职业素养和职业能力，以适应外贸企业的要求和满足其对应用性、实践性外贸人才的需求，已经非常紧迫。这也与怀化学院立足于地方本科院校的定位，培养应用型人才相吻合。从外贸职业能力培养的角度探索国贸订单班的实践教学改革，构建国贸专业订单班学生应具备的外贸职业能力体系，设置符合外贸职业能力培养目标的课程体系、构建实践教学内容、实践教学方法及手段、实践教学考核评价体系、培养“双师型”教师。

2 核心概念界定

2.1 实践教学的含义

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

2.2 职业能力的含义

职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。职业能力不仅是操作技能或动手能力,还是综合的、称职的就业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

2.3 外贸职业能力的界定

外贸职业能力是指从事外贸工作岗位应具备的相应职业能力。

3 教学改革的意义

3.1 理论意义

基于培养外贸职业能力，通过对国贸订单班实践教学的研究与实践，围绕知识、能力和素质的全面发展进行实践教学内容、实践教学方法及手段、实践教学考核评价体系等方面的综合改革，提高学生的实践能力，实现应用型创新型人才的培养目标。这对于更新教育理念、优化实践教学内容、创新人才培养模式、推动高等教育与市场经济发展需求接轨、提高社会经济效益等重大问题，均具有重要的理论意义。

3.2 实践意义

有助于提升国贸专业学生尤其是订单班学生的职业素质能力，增强就业竞争力，降低用人单位的岗位培训成本，从而提高整个社会资源配置的效率和效果。基于培养外贸职业能力，探索国贸订单班的实践教学改革，是培养应用型外贸人才的客观需要。教改实施的成功经验与成果，对于同类地方本科院校办学具有较高的应用价值和参考意义。

4 基于外贸职业能力培养的“国贸订单班”实践教学改革对策

4.1 构建国贸专业订单班学生应具备的外贸职业能力体系

根据新航线国贸专业订单班的人才培养目标和定位，结合怀化学院及外贸企业实际情况确定对口专业岗位。通过调查了解，形成各主要岗位应具备的外贸职业素质能力。最后构建对口专业工作岗位外贸职业能力体系。国贸专业学生应具备的核心能力包括七大模块，分别是：互联网营销能力模块、跨境电商平台的操作力模块、物流管理力模块、语言沟通和国情理解力模块、跨境电商企业管理力模块、计算机网络信息技术能力模块、供应链管理能力[1]。这七大核心能力模块相辅相成，共同形成了跨境电商核心能力体系。

4.2 设置基于外贸职业能力培养目标的新航线国贸订单班课程体系

①以外贸企业岗位应具备的综合能力作为设置课程标准的依据，摆脱“学科本位”的课程思想。课程体系设置方面，由校企两方共同拟订教学计划，在应用型人才培养的课程体系改革进行大胆地尝试。②从“知识、能力、素质”三个层面设置课程体系，体现怀化学院“三位一体”培养目标要求。③以就业为导向，以外贸业务流程为主线，以外销合同为基础，以外贸企业真实的项目为引导，以典型产品贸易为载体，将课程群划分为若干学习情境，将所需的专业知识和专业技能有机地融入各个情境中。

4.3 整合课程群实践教学内容

传统的国贸课程教学内容“重学科性、轻职业性”“重理论、轻实践”。以项目任务为教学单元，打破书本上原有章节为界限的课程体系结构，将一个个抽象的知识点，变成形象生动的项目任务“零件”。根据国际贸易实际工作需求，以具体的岗位业务为项目载体，以进出口业务流程为主线，围绕外贸从业人员职业能力，采用情景化为导向的能力模块组织教学内容。整合后的教学内容分解成若干项目，采取项目化教学。

4.4 构建新的实践教学新体系

作为培养外贸类岗位的国际经济与贸易课程群，教学目标设计、教学内容改革都应主动适应国际贸易形势发展的需要，适应跨境电子商务发展的趋势，引领外贸领域的新成长，使学生熟练掌握新时代环境外贸业务技能，培养熟悉国际贸易市场变化并懂得国际贸易业务处理的新型人才。以课程实训、专业见习、专业实习、学年论文、毕业论文和社会调查为基础，构建了完整有效的专业实践教学体系，强化了学生的实践动手能力和创新能力培养[2]。

4.5 研究多元化实践教学方法及手段的运用

实践教学方法包括情境模拟教学法、项目教学法、案例讨论法、商业实战；实践教学手段包括Sim Trade 外贸实习平台仿真模拟综合实训、校外实践教学基地、素质拓展训练、利用网络教学资源等。

4.6 构建科学合理的全方位实践教学考核评价体系

改变传统的“重结果、轻过程”“重理论、轻实践”“一卷定乾坤”的期末考核方法。实施“综合性、过程性、量化性、主体多元性”全方位的评价方式——平时成绩、模拟实训和期末考试卷面成绩相结合，有效发挥学生的主观能动性。

4.7 着力研究培养“双师型”教师

一方面为专业教师搭建实践平台，鼓励教师定期到企业一线进修、挂职锻炼，积累实践经验，将实践成果运用到课程教学中。另一方面鼓励教师参加职业资格考试，“以证促教”。