探索“四位一体”教学模式在中职广告设计课程教学中的应用

2019-01-27广州市轻工职业学校510000

大众文艺 2019年12期

（广州市轻工职业学校 510000）

一、研究背景

为深入贯彻国家产教融合的指导思想，众多职业学校都相继出台相关政策加快校企合作的步伐，希望在校企合作背景下积极探索人才培养模式，为企业输送优秀人才，同时为学校专业打响品牌，形成良性循环。然而，由于中职学校生源条件的限制、课堂教学内容与实际工作脱节、校企双方沟通不及时等因素，最终无法解决校企双方的利益诉求，使得中职学校某些专业的校企合作无法真正地推动专业人才的培养，没有形成良性的循环发展机制。

为此，从教学的改革与创新的角度出发，要在传统教学方式的基础上进一步提升课堂教学质量、提高学生实践操作能力，本文尝试在校企合作的背景下，在中职美术设计专业的广告设计课程教学中上创建“课前预习、项目引领、班企互动和综合评价”四位一体的教学模式，旨在让企业人员和教师共同引领学生完成真实的工作任务，提升学生的参与感、积极性和主动性，让学生能够更好更快地从课堂中掌握广告设计的技能，成为初步符合企业广告设计需求的人才。

二、“四位一体”教学模式在中职广告设计课程教学中应用的意义

1.提升学生的课堂参与感、积极性与创造性

传统的教学模式是以教师讲述为主，学生通过课堂学习掌握专业知识，部分美术设计专业课程则以虚拟的工作任务引领学生的学习，虚拟的工作任务大多是比较陈旧的内容，存在信息滞后、与日益发展的实际工作任务脱节、评价不完善等缺点，使得处在网络信息爆炸时代的中职学生难有真实的体验感。广告设计课程中“课前预习、项目引领、班企互动和综合评价”四位一体的教学模式，是以学生为中心，通过老师和企业人员共同确定学习内容，共同引领学生从真实的广告设计项目中学习，直接参与广告设计的调研、设计与制作环节，及时地与企业沟通，由企业、老师和学生自己形成多元综合评价，能极大地提高学生的课堂参与感、积极性与创造性。

2.促进中职学校广告设计课程的有效建设

通过“四位一体”教学模式的创建，提升了学生的学习兴趣，也让中职学校的学生更早地接触实际工作内容，调整心态，这为学生走向社会与工作岗位都奠定了良好的基础。企业人员参与到课堂教学中来，既能及时地把最新的设计需求带给学生，又能提高学生对未来职业的期待。教师与企业人员一起引领学生进行高效学习，能及时更新观念和技术，同时也提升了自身的专业水平。学校利用校企合作的平台为企业培养优秀的储备人才，不仅会给学校美术设计专业带来更多的企业合作机会，还可以吸收更多优质生源，形成良性循环，促进中职学校美术设计专业广告特色课程的有效建设。

三、中职广告设计课程“四位一体”教学模式的探索

基于中职学生的学习特点和中职学校美术设计专业广告设计课程的特色，在校企合作的背景下，教师可针对广告行业的需求改革课程的教学模式，重组、创新出适合中职美术设计专业学生的广告设计教学内容。探索“课前预习、项目引领、班企互动和综合评价”四位一体的教学模式成为广告设计课程改革的重要内容。

1.利用课前预习创建有效学习

中职学生学习基础较薄弱、学习主动性较差，大多数学生是在入学后才开始学习美术专业知识，因此在学习专业时比较被动，吸收知识需要比较长的时间。为了在有限的课时安排内提高广告设计课堂的学习效率，教师可从落实课前预习工作开始。

教师在课前布置预习任务，根据企业的要求和学生的特点，以课件、案例、素材等学习资料引导学生分组完成。学生小组通过图书馆、互联网进行资料查阅，以分工合作、头脑风暴、讨论小结等方式完成预习任务。教师也可借助互联网或多媒体设备，把关于广告设计的小知识录制成微课小视频，让学生轻松地进行自主探究学习。也可以运用动画、三维、虚拟等多媒体技术，表现一些比较抽象、宏观、微观等难于理解的知识点，加深学生对课堂知识的理解。课前预习使学生上课前就对课堂内容有了大致的认识，学生在学习资料的引导下通过小组合作的方式自主探究学习内容。在课堂实践中证明学生的参与度、学习主动性和积极性都有不同程度的提高。

2.以企业项目引领推动课程改革

传统意义上的项目教学法是指教师引领学生亲自实践一个项目的全过程，过程中学生通过项目学习掌握教学计划内的内容，是将理论与实践有机结合的教学方法。这里的项目引领指的是以学生为学习主体，由企业人员和教师共同引领学生完成真实的企业项目，项目开展的主要环节包括学生以小组合作的方式制定计划、自主探究、设计制作作品、成果交流、综合评价等五个环节。

广告设计是一门创新性和实操性都很强的课程，校企合作的方式给项目教学的开展提供了良好的契机，能增强学生对真实的广告设计制作的认识，增强沟通能力、自主学习能力等工作能力。学校在项目教学模式下同企业联合培养学生，通过聘用企业兼职和联合创建课程内容等方式，帮助学生开展项目学习，形成综合职业能力，同时推动广告设计课程改革。

3.增强班企互动提升教学质量

班企互动指的是班级的教师和学生与企业人员对项目完成的内容进行及时的沟通，以定期的线上互动或面授等形式对实际的工作内容进行全方位的认识，对课堂上随时出现的问题进行及时跟进解决。企业人员定期与学生交流、讲评作品，确定修改内容，教师引导学生进行设计制作，及时解决学生的问题。

班企互动要以学生为学习主体的原则，充分引导学生的开放思维，帮助学生把抽象的创意以设计的语言表达出来，从而培养学生的沟通和设计制作能力，提高课堂的教学质量。

4.完善形成性综合评价促进良性循环

中职学校普遍采用教师主导的评价考核机制，这种机制已经逐渐与现代社会与行业的需求不适应，教师应当进行大胆的改革与创新，积极完善形成性综合评价机制，使之适应学生的发展，使学生的学习过程产生良性的循环。

形成性综合评价是由企业人员评价、教师评价和学生自评与互评等环节组成的。首先，对学习的过程进行量化的考核，企业人员可以学生的参与程度、工作热情、工作效果等方面对学生做出客观评价。其次，教师可以通过观察学生的提问情况、小组讨论过程、项目实践环节等来对学生的学习进行评价，促进学生养成良好的学习习惯。最后，采取小组互评和学生自评的方式让学生评价自己，对工作内容进行反思以及互相鼓励。形成性综合评价应当保持客观、科学、公正的态度，给予学生肯定，为学生树立了学习的信心，也激发了他们学习的欲望。