高专学前教育专业美术欣赏教学的现状及对策探究——以重庆幼儿师范高等专科学校为例

（重庆幼儿师范高等专科学校 400000）

美术课作为学前教育学生必修课，旨在培养学生美术方面的技能技巧，使学生们毕业后能够胜任工作岗位的能力需求。例如具备绘画、手工课教学的能力，制作教玩具能力，进行幼儿园环境布置和创设的能力等。根据这样的实用性的目的和要求，目前的学前教育美术课的教学内容也主要集中在绘画、手工等方面。美术欣赏作为美术教学的一部分，旨在提高学生美术理论素养，提高学生审美能力，培养其认识美、感受美的能力。美术欣赏课多为理论课，但是由于目前学前教育艺术课中都存在着重技能轻理论的倾向，许多高专学校学前教育专业没有认识到美术欣赏教学的重要性，或者是认识到了但在课程设置或者教学中对其重视程度不够，导致在实际的美术欣赏教学中出现了许多问题。本文以笔者所在的重庆幼儿师专为例，梳理了目前高专学前教育专业美术欣赏课教学中存在的问题，并结合教学实际，提出了相应的对策。

一、美术欣赏课教学现状及存在的问题分析

目前，重庆幼儿师专学前教育专业美术欣赏课教学主要集中在以下两种主要形式中。一种是学前教育活动指导课中的美术活动指导，均由学前教育专业背景的教师讲授。老师们对学前教育有一定研究，对幼儿美术课实际现状熟悉，能够根据幼儿园美术课教学现状，结合自己的专业知识展开教学。但是，由于其非美术科班出身，其美术欣赏的知识多来自书本，很多知识的讲解因为缺乏对美术史论知识深入的研究而稍显不足，甚至会出现对美术作品的误读。这就使得学生较难通过有限的美术欣赏课去获得科学的美术鉴赏方法，更好的提高欣赏美、感受美的能力。

除了学前教育中的美术活动指导课，另外一种形式就是美术课。在美术课中一般以技能教学为主，多为绘画课、手工课、幼儿园环境创设等内容，往往会安排一定比例的美术欣赏内容。但是，相较于技能型内容，理论内容课时较少，往往在有限的时间内教师还要兼顾设计、书法、建筑等多种美术门类的欣赏教学，教学课时难以保证。许多老师为了完成技能教学内容，只能选择忽略美术欣赏教学。除此之外，美术欣赏课教学还存在着师资力量薄弱和课程性质本身的现实问题。比如：由于许多美术教师是艺术专业院校美术技能类专业出身，多年来的艺术训练使得他们更为关注对学生美术技法的训练，精益求精的精神去对待美术教学。而很多老师本身对美术理论关注甚少或者因为教师教育经历导致教师本身对美术理论知识不够重视，重技能轻理论，会在一定程度上导致美术欣赏课教学效果难以保证。在美术欣赏课课程性质方面，不像其他技法课教学有见效快、可展示等优点，美术欣赏教学是一门无法再短期内见到明显成果的课程，这样的课程性质也使得美术欣赏课成了一门“出力不讨好”的课程，这在一定程度上也会影响其教学效果。还有一个导致美术欣赏课不受重视的原因是目前我们对学生美术欣赏技能很难实现量化考核。目前，许多学校会对学前教育学生专业技能进行考核，针对美术方面的技能考核主要集中在简笔画、情景画、手工制作等方面，基本不会涉及美术欣赏理论能力的考核。

除了上述两种形式的教学，还有一种作为补充就是公共选修课中的艺术鉴赏类课程，这在很大程度上弥补了美术欣赏课时的不足。但是由于其存在涉及学生受众面小、学生重视程度不够等问题，想要达到良好的教学效果也需要老师给出相应的对策。

二、美术欣赏对学前教育专业学生的意义

1.美术欣赏对学生终身发展的影响

美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是培养学生感受美、欣赏美能力的重要途径，属于美育的范畴。美术欣赏教学能够帮助培养学生良好的审美素养，帮助学生形成正确的审美观念，帮助学生认识什么是美的，就能够更好的分辨假恶丑，更好的热爱艺术，进而热爱生活、热爱生命。对学生一生都有潜移默化的作用。

2.美术欣赏对学生未来职业的意义

《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿教师应该“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。3-4岁儿童“乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品”。4-5岁儿童“能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”。5-6岁儿童“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。幼儿教师应该保护和充分肯定幼儿的艺术想象力和创造力。幼儿一系列行为的产生和进行都需要教师的引导，因此我们在学校里对学生进行美术教育，包括美术技能教育和美术欣赏教育就显得具有十分重要的意义，是学期教育学生必备的专业能力。

我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定，幼儿园艺术活动目标第一项：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；第二项：喜欢参加艺术活动，并能够大胆的表现自己的情感和体验；第三项：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；明确的指出幼儿园美术活动时要将美术欣赏与美术创作活动联系起来，培养学生感受美并能够用自己的方式创造美的能力。而幼儿园教师在美术欣赏知识缺乏的情况下是无法很好的开展美术教育活动的，因此有必要在大学阶段学习美术欣赏知识，为将来所要从事的幼儿教师职业做好充分准备，能够胜任今后的幼儿园美术教学。

我国最新的《幼儿园教师专业标准》中明确了幼儿园教师除了应该具备幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识，还需要具备第三种知识，就是通识性知识。所谓的通识性知识，就是学生艺术素养、自然科学、人文社会科学等方面的知识。我国许多学前教育专业人才培养，都有重专业知识，而缺少对学生通识性知识的培养。鉴于此，提高学前教育学生的文化艺术素养，包括艺术鉴赏素养十分必要。

三、高专学前教育美术欣赏课教学策略

1.提高认识，走出误区

在我国《3-6岁儿童学习发展指南》中，已经涉及到对美术、音乐、戏剧等艺术门类的欣赏教育。而在法国、日本等许多国家都是十分重视幼儿艺术教育的，法国所有的幼儿园都把美术教育看成教育的基本。法国父母和教师喜欢带孩子参与各种艺术活动，参观美术馆等机构，让孩子亲身感受生活与艺术。可以说，艺术教育在世界范围内是一个趋势，随着时代的发展在国内幼儿教育中也越来越普及。随着这样的普及，相信社会对幼儿教师的要求会越来越高。因此我们应该改变以往认为美术欣赏教育可有可无的观念，走出误区，真正认识到美术欣赏教育的意义，认识到现阶段在学期教育专业普及艺术欣赏教育势在必行。

2.处理好技能教学和美术欣赏理论教学的关系

美术欣赏课不被重视，很大程度上是因为课时的原因。如果增加美术欣赏教学的课时，势必会影响美术技法的教学，难以完成原本教学任务量就很大的美术课。如何处理好技法教学和理论课教学的关系，做好两者的平衡是解决这个问题的关键。在平时的美术技能课教学中，可以采取板块化教学的方式，融入美术欣赏课教学内容。例如在陶艺制作课程中可以加入中外陶器的鉴赏内容，将一门手工课程进行升华，让同学们在动手制作之余领略陶艺的造型之美和纹样之美；在幼儿园环境创设教学中，多给同学们观看发达地区或者发达国家优秀的幼儿园环境创设、幼儿园设计案例，开阔眼界，帮助同学们用一种审美的眼光，用更加符合幼儿审美的方式去进行环境的创设。

3.开展多种形式的美术欣赏课教学，提高教学质量

不同于公共美术欣赏课和美术专业的美术欣赏课，学前教育专业美术欣赏课应该更多的结合专业，选取更为适合本专业的内容进行教学，例如世界经典艺术作品、具有地域文化特色的美术品、儿童画等。因此，教学内容的归纳整理也是相关教师要解决的关键问题。此外，打破人们一贯认为的理论课苦熬乏味的认识，针对学前教育专业的美术欣赏课应该是灵活多样的。多采用对话式教学，充分调动学生积极性。或者可以让同学们主动扮演小老师、扮演美术馆讲解员，去主动了解关于美术品的相关知识，在课堂上作展示，这样既能调动学生积极性去主动学习，同时又锻炼了学生的语言表达能力。教师甚至可以更多的借助多媒体技术，运用互联网教学资源，给学生提供大量精品网络资源，带领他们了解各国艺术，引发对美术欣赏的兴趣。相信通过老师的努力，学生们慢慢能够从无到有的了解美术理论知识，引发对美术欣赏的兴趣，获得美术欣赏课教学的较高的效率。