高中化学科学探究与创新意识的培养

摘 要：在新课改的背景下，教学要注重学生的个性发展，提升学生的主动性，培养学生的核心素养。在教学过程中，培养学生质疑的精神是提升学生科学探究和创新意识的前提和基础。高中化学教师要以“立德树人”的教育思想为指导，结合教学学情，引导学生积极地参与到高中化学教学活动中，多角度的培养学生的思维能力，让学生进行化学知识的科学探究，培养学生的创新意识。

关键词：高中化学；核心素养；科学探究与创新意识；培养策略

2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确将“学生发展核心素养”作为教育的根本任务和目的。这不仅是学生发展的需要，同时也是时代对人才的需要。那么，如何才能将核心素养的培养落实到学科教学中成了教师关心的问题。高中化学核心素养主要由“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个维度组成。本文将结合教学实践，就如何在高中化学教学中培养学生的实验探究与创新意识谈一点浅显的看法。

一、 创设教学情境，培养学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有在兴趣的指引下，才能进行化学知识的高效探究，深入掌握化学的规律，培养学生的科学探究和创新意识。高中化学知识与人们的生产生活密切相关，教师可以结合生活中的现象给学生创设教学情境，激发学生的探究兴趣，让学生感受到化学知识的魅力，提升学生运用化学知识推动社会发展，为人类造福的意识。

教师可以根据化学学科的特点，让学生结合实验设计、实验现象、实验推断、实验结果、实验产物进行有关化学问题的思考，引导学生运用已有的知识进行科学探究。这样，不仅能丰富教学内容，也能让学生通过演示或操作实验来激发学生探究的兴趣，不断地提升学生的探究能力。高中教材中的许多演示实验都具有明显的实验现象，具有代表性和典型性，是教师引导学生开展科学探究，培养学生创新意识的良好载体。比如在探究“钠”的性质的时候，教师可以给学生演示将钠投入到水中的化学实验，让学生观察钠和水之间的剧烈反应，钠浮于水面并发生燃烧，有效地激发学生的兴趣，教师用问题引导学生根据实验现象进行有关钠化学性质的思考和探究，促进学生的独立思考，提升学生的科学探究能力。高中化学教师要善于运用化学实验的功能，吸引学生的好奇心，引导学生进行实验背后化学知识和规律的探究，帮助学生树立正确的探究思想，提升学生的学习效率。

二、 培养质疑精神，鼓励学生敢于创新

创新能力是学生进行学习和探讨的源泉，在高中化学教学中，教师要注重学生创新能力的培养，鼓励学生在学习中要敢于提出问题，具有质疑的精神，能够运用所学知识来进行发表自己的想法，帮助学生形式不盲从大众、不迷信权威的优秀品质。高中化学教师要结合教学内容，通过精心设计的问题引导学生，活跃学生的思维，鼓励学生从不同的角度和层面进行问题的分析和解答，培养学生创新意识。

比如在进行有关“乙烯”内容教学的时候，通过乙烯和溴水反应的实验来让学生理解加成反应。教师可以用问题引导学生：“乙烯可以使溴水褪色，那么，乙烯与溴水的反应是否是乙烯与溴的反应呢，二者反应产物是否相同。”学生开始进行思考，教师运用多媒体给学生进行“乙烯与溴的四氯化碳溶液”反应的实验演示，让学生结合加成反应的特点进行问题的探究。通过学生的交流和讨论，学生很快发现新的问题乙烯和溴水反应，生成1，2二溴乙烷，属于加成反应，而乙烯与溴反应，除了加成反应外，还发生一部分氧化还原反应，通过问题的引导，更能促进学生思维能力的提升，培养学生的创新意识。

三、 小组合作学习，培养学生创新思维

素质教育对学生的探究能力和创新能力提出了较高的要求，教师可以引导学生运用化学知识在生活中进行探究，通过小组合作学习来验证和探究化学规律，多组织学生开展一些实验探究活動，提升学生理论结合实践的能力，从而促进学生科学探究和创新意识的发展。

比如在学习了有关“碘”元素知识的以后，教师可以组织学生通过小组合作的方式来探究生活中的食盐是否含有碘元素，鼓励学生进行实验方案的设计，运用实验的方法进行结果猜测的验证，鼓励学生积极地参与到探究活动中。学生通过查找资料，互相分工合作，对食盐中是否含有碘元素的实验原理设计如下：食盐中的碘以碘酸钾的形式存在，已知在酸性环境中，碘离子会被碘酸根氧化成单质碘，根据碘与淀粉试剂的显色反应可以鉴别食盐中是否有碘。根据实验原理，学生通过在食盐溶液中滴入稀硫酸溶液和碘化钾溶液来进行反应生成碘单质，实验操作简单易行，也有的学生尝试用醋溶液进行酸性环境的创设，均取得了良好的实验效果。其实，生活之中处处有化学，教师根据教学内容，引导学生运用生活中的资源进行化学实验的合作探究，不仅可以拓展学生的知识面，让学生获得知识和经验，也能激发学生的探究欲望，不断地进行化学知识的学习和猜想，并运用实验的方法进行探究和验证，培养学生的科学探究和创新意识。

总之，新课改的背景下，高中化学教师也要转变教学理念，体现出时代的精神，注重学生化学兴趣的培养，不仅能够让学生掌握知识，更要注重学生技能和情感的培养。让学生在化学的学习中，能够根据自己的需求进行主动性的探究，通过实验的方式来培养学生的探究能力，促进学生的创新意识，为学生以后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

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作者简介：

张宁，天津市，天津市耀华中学。