高中历史教学中的影视资料应用初探

摘 要：围绕教学要求，选取影视资料片段整合制作基于某一主题的微视频，应用于高中历史课堂。这有利于提高历史课堂生动性、趣味性，激发学生学习主动性和积极性，推动课堂质量提高，培养学生历史学科核心素养。

关键词：高中；历史教学；影视资料应用

影视资料对增强历史课堂的生动性和趣味性，提高学生学习的主动性和积极性有着重要作用。电影、电视的生动性、趣味性较强，截取比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品片段应用于课堂，能让学生直观感受某一历史时期的社会风貌。纪录片真实性较强，应作为重点利用的史料，这可以增强学生的历史理解能力，提升学生历史学科核心素养。想有效提升历史课堂效果，让学生想学、乐学，便需要在教学中适当利用影视资料以调动学生的视觉、听觉，激发学生學习兴趣，创新课堂教学方式，以适应不断变化的教学要求。

一、 应用影视资料的生动性、趣味性，激发学生学习主动性、积极性

影视资料形、声、色、情、意兼具，容易吸引、感染学生，抓住学生注意力并引发学习兴趣。高中学生正处于知识和心理的成长时期，对新事物充满好奇心，这要求我们教师要积极创造条件提高历史课堂生动性、趣味性，使他们乐学、爱学。孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”因此，要让学生保持“乐知者”的角色，教法要创新，方式要灵活多样，教学内容必须科学性与趣味性并存。比如《百家争鸣》一课，剪辑《英雄》的片段，再现七雄争霸、战争频繁、社会动荡但又英雄辈出的战国时代，让学生融入时代，走进那段难以忘怀的历史，激发学生对春秋战国的兴趣和探知欲。因而，适时而恰当地运用影视资料，可以给学生直接的视觉和听觉冲击，震撼学生的心灵，启发思维，引发心灵感知、彻悟，从而实现教育“人”的真正目标。

二、 应用影视资料构建历史情境让学生身临其境，培养历史时空观和历史理解能力

把影像资料以多媒体的形式展现出来应用在课堂中，重现过去的历史人物、事件、生产生活环境，把学生带入历史人物所处的社会环境，既提高学习历史的兴趣，又可以培养历史时空观和历史理解能力，有利于教材重难点的突破。

如《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课，探究甲午战争中国战败的原因。播放电影《甲午大海战》中的几个片段：北洋水师炮弹不足；清政府内部权利之争；慈禧太后筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；日本皇室节衣缩食，扩军置舰。学生通过思考，就不难得出结论：清政府的腐朽和日本对战争的充分准备是中日甲午战争中清政府战败的原因。又比如在《新航路的开辟》一课中，为了拉近学生与大航海时代的距离，我利用多媒体播放《大国崛起》葡萄牙、西班牙、英国的有关片段，并就影片内容设计一系列探究性问题，有效落实本课“地理大发现的背景、过程、意义”这一教学要求。

三、 应用影视资料进行情感教育，培养养良好“三观”

人生观、价值观、世界观教育是素质教育的重心所在，新课程改革重视三维目标的落实，特别是情感教育的落实。历史教学不能只是知识与能力的教育，它的目标应是使学生成为有思想、有头脑、有深刻文化素养及身心和谐的现代中国人。在历史教学中进行情感教育，既是从学科特点出发，也是继承和发扬中华民族的优良传统，培养社会主义接班人的客观要求，更是教学的最本质目的。如《新民主主义革命和中国共产党》一课，搜集相关影视资料并剪辑精彩片段整合制作关于“中国共产党领导新民主主义革命的伟大历程”的微视频，让学生直面中共“一大”、国民大革命、土地革命、抗日战争、解放战争的大时代，感悟中华儿女奋勇向前、不怕牺牲的大无畏精神，众志成城、团结协作的团结精神，坚定理想、百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神。

“随风潜入夜，润物细无声”，学生在精心设计的历史情境面前，心灵受到震撼，思想受到教育，这就使历史教学达到“借鉴历史，资治育人”“服务现实，创造现实”的社会功能，体现了史学的德育教育功能。

总之，影视资料在高中历史教学中的合理利用，能够提升历史课堂教学有效性，对在教学中实现历史核心素养提升的本质要求也不可或缺。我们在教学当中应该更多、更合理地利用影视资料。当然，应用影视资料只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会，教学中不能以影片替代课程，应围绕教学要求、教学设计有选择性、目的性进行适当应用。对于影视资料在历史教学中的应用应该注意以下三个原则：

（一） 趣味性和科学性原则

选取的影视资料要能在一定程度上体现某一时代的社会背景，是客观存在而非主现臆断的，所提供的丰富历史信息能让学生更准确地掌握历史进程，置身于历史情境之中。

（二） 导向性原则

在选取的影视资料，教师要注意影视资料的价值导向性，使其有利于学生高尚人格的塑造，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

（三） 多样性和创新性原则

选取影视资料不应拘泥于科教类的纪录片，应注意选材的多样性。电影或电视、教育类或商业类、国产的或外来的均可，截取其中符合教学要求的片段，整合制作基于某一主题的可直接用于课堂教学的微视频，进而展开教学，可有效提高课堂效率。

作者简介：

陈德育，福建省泉州市，泉州台商投资区惠南中学。