浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

摘 要：我国当前在信息技术发展方面日新月异，信息技术与初中课程充分结合，为教师在教学素材、教学手段、教学时间等方面提供有力支持与全新教学思路。初中物理科目具有一定的抽象性和逻辑性，并且在高考分值体系中占有极大比重，教师在实际教学过程中，需适时、适度使用信息技术，实现学生全面掌握知识点，并能够灵活运用至解题中去。

关键词：信息技术；初中物理；教学课堂

在新课改大环境下，初中阶段的教学目标也发生了相应变化，其中把培养学生内在核心素养作为首要教学目标。在初中物理科目，教师通过对信息技术的有效运用，可以提高学生学习兴趣，为学生构造出一个高效、有趣、生动的物理教学课堂，为学生内在物理核心素养的培养工作提供保障。本人从多年教学经验出发，总结出如下几点信息技术与初中物理课堂结合有效策略，希望能为各位初中物理教师带来一些新思考。

一、 信息化教学手段在初中物理课堂应用先进性体现

（一） 融入实验，克服教学难点

初中物理学科与日常生活、社会生产、基础实验等方面紧密相连。物理实验是进行科学探究、科学实验的重要组成部分，学生具备基础物理实验动手能力，是学习物理知识、进行物理实践的基础和保障。在实际物理课堂中通过信息手段开展教学工作，利用信息技术中多媒体展现物理实验的全过程，可以在相应实验器材或实验环境不足的情况下为学生开展画面化教学。

（二） 软件适时运用，提高教学效率

物理学科软件通过物理课程学习的理论知识与实验实践两面内容出发，为物理科目教师与学生提供物理专业知识服务，例如：仿真物理实验室、物理小百科等。这些软件为学生展现了具有画面感的理论知识，并指导学生预习实验操作。通过充分运用这些软件进行教学，可以使得学生从原有的文字理解转变为画面理解，有利于增强学生对初中物理科目的学习兴趣，对教学效率和学习质量都具有积极推动作用。

（三） 通过演示教学，减轻学生负担

初中物理由丰富的实验、种类繁多的物理公式、抽象的概念、半经验化的理论等方面共同组成，这些方面决定了物理的特殊性。在初中阶段学生认知思维还停留在形象思维阶段，物理中许多知识点存在晦涩难懂的特点，这时教师通过对信息技术的适时利用，把这些抽象的知识点进行画面化、形象化、生活化，加深学生对物理学科知识点的充分理解。

二、 课堂引入阶段巧用信息基础，成功吸引学生的注意力

物理课程具有抽象性和复杂性等特征，初中物理教师如何在课堂导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道“良好的开端是成功的一半”，物理知识虽然抽象难懂，但是许多知识在生活中都有所体现，教师在实际课堂导入阶段需引入生活化教学案例，并通过信息技术向学生直观地呈现知识，将抽象的知识画面化，促使学生在其中有所思、有所想、有所得，促使生活化教学情境的成功构建，为接下来的知识点教授打下夯实的基础。例如在杠杆知识点教学过程中，本人通过多媒体技术向学生展现了摩天轮的动态图片。然后提出问题，请同学们思考在摩天轮在运行过程中存在什么样的物理原理，在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，并进行列举，然后教师在开展相应知识点教授，这样的教学方式培养了学生的自主思考能力，并促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分调动了学生的学习积极性。

三、 利用多媒体技术，培养学生的空间思维、物理逻辑能力

许多学生在步入初中阶段的学习后，因为初次接触，对物理课程的学习存在畏惧的心理，导致物理科目学习达成情况不够理想，如何有效激发学生的学习兴趣和培养学生的物理思维，是广大初中物理教师需解决的首要教学问题。在传统教学课堂中，教师讲解物理知识点时，通常采用灌输的方式对学生进行教育，学生在课堂上机械地记录、被动地吸收，致使学习兴趣下降，由于缺乏自主思考，物理思维的培养更是无从谈起。为此，教师可以通过对信息技术的使用，提高物理教学课堂的画面性和直观性，在知识点展现结束后，通过问题情境的构建促使学生自发思考，提高对知识点的理解能力。

四、 适时、适度利用信息技术，促使课堂教学具备全面性和拓展性

在初中教学阶段，物理科目具有知识点数量繁多、习题训练强度大等方面的特征，教师若想在有效的教学时间中实现知识重难点讲解，并同时兼顾各知识点之间存在的关联性和逻辑性，就需要对课时充分利用。许多教师在实际教学工作中，在课前复习和导入阶段就花费了大量的实践进行板书，导致教学时常存在不足的状况，对课堂教学效率产生了不好的影响。为此，教师在实际教学工作中，可以通过信息技术的运用对课堂教学时间进行合理分配，实现课堂结构的高效优化，实现课堂学时的分配合理，提高教师的工作效率。此外，信息技术的运用还给初中物理教学手段的创新带来了无限的可能性，本人在实际教学工作中运用最多的为小组讨论，小组讨论可实现为学生在乐学、好学构建了良好的课堂氛围。例如：在利用滑动变阻器调节灯泡亮度知识点学习过程中，教师可以通过分组学习的方式，要求学生共同协作完成相应实验，并做好相应测试记录报告。然后，每组推派一名代表上台展示实验结果，其中表现优秀的小组将获得一定的物质奖励。

综上所述，信息技术在初中物理课堂中的有效运用，在教师方面，对教师教学手段、教学模式等方面进行了补充和创新，为课堂教学效率的提高提供了保障。在学生方面，為学生带来了具有直观性、画面性的课堂学习体验，促使学生通过画面、声音等维度吸收掌握所需知识点，实现对物理科目的学习积极性有效提高，并为中考取得理想成绩打下夯实的基础。

参考文献：

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作者简介：

陈如，福建省宁德市，古田县远程教育中心。